领导能力培训教材.ppt

;本讲内容;第一部分领导力;一、管理者技能;以不变应万变？ 索绪尔的语言学——符号学：能指、所指。 特殊与一般的关联——思维工具、中介。 幼儿学习母语时的指认过程——通过归类，被动地接受了形形色色的概念。绝大多数人只是学会了语言，却没有建立概念这一概念：大致、非确指之念——相对笼统、包容，舍弃一定的具体性，因而成为中介。 在大多数情况下，概念才是我们思考的对象——具体事物的抽象，也是我们与别人交流的工具。概念不是自然形成的，是某些人自己或者和别人一起创建的。 ; 思想无内容则空，直观无概念则盲。 ——康德; 科学之所以不断进步，并非主要由于发现了已知事物的性质之间的联系；重要的步骤在于建构新的概念——分类和描述现象的新方式。很多科学理论在建构过程中都发展出了新的概念，把它们同其他概念相联系并探讨它们。 ——丹尼尔·豪斯曼 ;二、管理和领导;2，管理者 通过别人来完成工作。 操作性定义（实用主义的说明） 老子：功成事遂，百姓皆谓自然。 ;3，领导 领导三元素：确定目标、说服别人接受这一目标、组织成员在达成该目标的过程中面临困难时，给予帮助和指导。 领导——引“领”指“导”。 领导者与管理者的区别： 管理者正确地做事；领导者做正确的事。 不正确的事的来源：“目标置换” 改革的涵义。 可持续发展的基础——持续的改革。;三、中国的领导;1，西方与中东学者对领导的说明;2），亚伯拉罕?扎莱兹尼克 ?管理者：非个人化的态度面对目标；把工作视为可以达到的过程（合理、计划），其中包含人与观念；喜欢与人打交道的工作，回避单独行为，根据相应的角色与别人发生关系。 领导者：以个人的、积极的态度面对目标；倾向于主动寻求冒险；关心的是观点，以一种更为直觉和移情的方式与他人发生联系。 ;比较;3，东亚社会的领导——家长制;另一方面，互惠的家长式政治文化在上下级之间建立更为密切的关系，上级需要通过直接的保护和支持为下级提供回报???的服务，领导者和被领导者都坚信，双方由于拥有共同的命运而结成了一个共同体，现代日本就是如此。 ——理查德·惠特利 ;日本式：共同命运的共同体。 儒家式：高度的社会距离和道德距离。 这是为了什么？ 高度的社会距离：对知识和能力器重； 高度的道德距离：对方的放心。 心悦诚服。 是否是事实？;2）麦格莱兰理论的启示;1，高成就需要者特点：需要有个人为解决问题的方法承担责任；及时获得对自己绩效的反馈；可以设置中等挑战性的目标的情境。 2，高权力需要者特点：喜欢承担责任，努力影响别人，喜欢处于竞争性和重视地位的环境。关心威望和获得对其他人的影响力超过绩效。 3，高合群需要者的特点：努力寻求友爱，喜欢合作性的而非竞争性的环境，渴望有高度相互理解的关系。;别人的研究结果表明：;3）“家长制”领导如何在中国延续;企业：处于共同的、统一的所有权之下的，以雇佣协议为基础，通过对雇员的指挥管理来发展独特能力的经济协调和管理单位。 企业管理者的任务：通过建立在产权基础的雇佣关系，行使管理权以取得企业的经济协调和发展。 此处，被管理者“仅仅”是“工具”，甚至是“工具的工具”！ 面对这一悖论的出路何在？ 就我们所面对的问题简化处理。 ;对策一：“管理”与“领导”适当分离。 将管理限制在“消极”范围：实际上也就是“管理学”所涉及的重要内容——明确员工必须做到的，也是组织今天所需要的。 领导的工作需要具有“积极”的含义：对员工的生活、个人和家庭，除了物质之外；精神、成长、发展诸方面的关注——向员工提倡应当做到的——是组织今天和明天所需要的，对员工本人的今天和明天也具有重要意义。 构建共同体。 ;对策二：明确管理与领导活动的不同基础 管理活动建立在“法律契约”的基础上。 领导活动建立在“心理契约”的基础上。 接受“管理”是被管理者“被强制”的结果。 接受“领导” 是被领导者的内心需要，从而产生一种托付（ “阿拉头”的不同含义）。 成功的领导者需要寻求管理与领导的恰当组合。 ;在中国怎样才能成为一个真正具有“领导力”的领导者？;四、“知人善任”;1，能力;2，人格;对组织行为有影响的主要人格特质;3，价值观; 价值观包括内容和强度（重要程度）两种属性。根据强度来排列一个人的价值观时，就得到他的价值系统。 价值观是了解员工的态度和动机的基础。同时它也影响我们的知觉和判断。价值观使客观性和理