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部编本人教版四年级语文下册《语文园地三》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第三单元 总（10）课时 课 题 语文园地三 第（9 ）课时 教学内容 语文园地 教学目标 在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。 了解8个古代文人，会认10个生字。 积累本单元表示颜色的词语。 仿照例子写诗歌。 积累和理解名人名言。 教学重点 及难点 词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌） 理解并积累名人名言。 教学准备、 资源 课件、生字卡片。 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、 激趣导入 本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的 美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一 起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！ 二、 交流平台 本单兀学习的课文中，都是现代新诗，读读下面的几位同学 的交流，想一想新诗有什么特点呢？ 请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“ ”画 出来。 出示交流内容， 找出表示现代诗歌 特点的词句，学习和 概括新诗的特点。  学生交流。 小练习： 请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句 子，看看分别表达了作者什么情感。 （1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 通过读读词语，认识10个生字，通过讨论交流，了解古代文 通过读读词语，认识 10个生字，通过讨 论交流，了解古代文 人的基本情况。 （3）小组派代表汇报交流，教师小结。 学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些 古代文人的了解。（板书：认识古代文人） 教师小结，指导： 屈原（公元前340年—公元前278 年），战国时期楚国诗 人、政治家。 陶渊明：（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私 谥“靖节”，世称靖节先生。 孟浩然（689 — 740 ），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳 （现湖北襄阳）人，…… 杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野 老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。 韩愈： 刘禹锡： 范仲淹： 龚自珍： 三、课堂小结： 这节课我们交流了解了现代诗歌的特点， 认识了几个古代文 人，认识了 10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。 安全教育：防火、防电的安全教育。 屈原 陶渊明 龚自珍范仲淹 板书设计 韩愈 …… 这节课我们交流了解了现代诗歌的特点， 认识了几个古代文人，认识了 10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。 教学反思 注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改 动。 部编本人教版四年级语文下册《语文园地三》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第三单元 总（10）课时 课 题 语文园地 第（10）课时 教学内容 第二课时 教学目标 积累本单元表示颜色的词语。 仿照例子写诗歌。 积累和理解名人名言。 教学重点 及难点 积累和理解名人名言。 教学准备、 资源 课件、生字卡片。 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、 导入课文 这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色 的词语。 二、 词句段运用 （一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描与颜色的 句子，和同学交流。（板书：描写表示颜色的短语） 1.出示：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜 ，披了 出示带有描与颜色 的短语的句子，积累 表示颜色的词语，学 习如何把颜色描写 得更具体、生动。  一身雪花。 白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、.青苍，一碧 万顷。 那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水 的蓝，又是蓝得多么醉人啊！ 2.读一读这些加点的部分。 3?说一说，这些部分分别描写了什么？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导：这些词语都是表示颜色的短语。 这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述 得非常细致、具体、生动。） 你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？ 示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中, 闪着晶亮的雪花。 （二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。读一读， 注意加点的部分，再仿照写一写。 指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么 共同之处？学生小组内交流讨论，选代表班内展示。 （板书：仿写新诗 “的”字短语） 仿照加点的部分，照样子写一写。 三、日积月累 1.出示名言，学生尝试读一读。 “词句段运用”学习 并积累表示颜色的 词语，学会仿写诗 歌，积累“的”字短 语。教师总结：加点的部 分是结构相同的“的”字短语。示例：这些事——是永远 “词句段运用”学习 并积累表示颜色的 词语，学会仿写诗 歌，积累“的”字短 语。 教师总结：加点的部 分是结构相同的 “的”字短语。 示例：