《穷人》教学设计.docVIP

《穷人》 第二课时教学设计 一、教学目标：? 1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。? 2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。? 3、有感情地朗读课文。? 二、教学重点、难点：? 感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。? 三、教学准备：?课件? 四、教学过程 （一）、复习导入 师：《穷人》的作者托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。今天，我们一起学习课文《穷人》 生读课题：《穷人》 （二）、研读文本。 师：是啊，这两个家庭都有自己的不幸。在不幸的物质生活的挣扎中，穷人的精神世界又是怎样的呢？让我们再次走进穷人,走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的家。 一、默读课文找到描写桑娜家环境的语句。 （课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。） 1．师：读读这段，抓住了哪些词语？ 生：汹涌澎湃 寒风呼啸 心惊肉跳 2.师：从你积累的词语中你感受到了什么？ a我仿佛看到了渔夫在风浪中出没，令人心惊肉跳。 b渔夫家太穷了，这么恶劣的天气还要出海打鱼。 c我从“心惊肉跳”感受到了桑娜对丈夫的担心。 d渔夫从清早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分担心。 3．师：对啊，我们细细地品味语句，我们会发现文字能传递很多信息。你会怎样读这段？ 生：我会用深沉的语气读出桑娜的担心。（指名读，齐读）。 师：读读这段，再看看课文题目，这段环境描写印证了题目里的哪个字？ 生齐读：穷 4师：与屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同? （课件出示：在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。） 5．谁来读这几句话？怎么读？ 6．师：前后两处环境描写形成鲜明的对比，这一段文字所描写的环境给人的感受完全不同，从这段文字里，你又有什么收获呢？（桑娜很勤劳。） 7．师：是啊，这个家虽穷，但很___________________. 生：这个家庭虽穷，但很温暖。 生：这个家虽穷，但很温馨。 生：这个家虽穷，但很舒适。 8．师：从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适，这说明，她很爱自己的丈夫和孩子。下面，我们通过人物的心理描写、语言描写一起走进穷人的精神世界。 二、默读课文，勾画出描写桑娜的语句？ 1．出示课件：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 2．讨论：这样做不可？ “这样做”指的是什么？ “非这样做不可”的原因是什么？ 3．桑娜这样做对吗?为什么心跳的这么厉害? 教师引读：当她想到自己的五个孩子以后将会更可怜，她的心跳的很厉害，—— 当他想到丈夫将会更加辛苦，自己也会起得更早睡得更晚，她的心—— ?当她想到那两个蜷缩在母亲身边的孩子的时候，她的心—— 过渡：觉得非这样做不可得桑娜依然把两个孩子抱回家，盼着自己那生死未卜的丈夫时，又想了些什么呢？ （课件出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来了？……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”） 1师：请同学们自由地读一读这个段落，并划记最能体现桑娜内心感受的词语 生：忐忑不安。 2师：你知道忐忑不安的意思吗？ 生：心里十分不安，心里七上八下的。 3强调忐忑的书写特点 4这一段描写，把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。读这一段心理描写，你联想到了哪些词语？ 矛盾、害怕、担心、思维混乱…… 省略号的作用是什么? 师：她为什么会忐忑不安？ 生：桑娜想到了自己早出晚归的丈夫，他那么辛苦，如今又加两个孩子，他能受得了吗？ 生：桑娜害怕丈夫会打她，因为她的做法太疯狂了。 生：桑娜既爱丈夫，又不想看着西蒙的孩子不管，她很矛盾。 师：对啊，桑娜的心潮就如屋外的海一样“汹涌澎湃”，她为自己的这种做法感到“心惊肉跳”。她是那样“忐忑不安”。你能试着读出桑娜这种复杂的感情吗？ 生读。 师：读了这一段，有哪一个字会让你眼眶一热，有一种想流泪的感觉？ 生：揍 师：请读这一句话。 生：他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!” 师：你的揍读得很好，重音。为什么要这么读？(感叹号、内心的坚决) 师：你们能用宁愿——也不——说一句话吗？ a．桑娜宁愿