《穷人》与《可怜的人们》对比阅读教学设计 .docVIP

改写中的不变与变 ——《穷人》、《可怜的人们》对比阅读教学设计 教材版本及年级册次所在单元 部编版六年级上册第四单元 设计者姓名 成都市武侯实验小学 郑璐 目标预设 1、通过对比阅读，发现作者改写时的保留，感受情节、环境、细节在塑造人物形象上的作用； 2、通过朗读、对比，发现环境描写“不变”中的“变”，感受作者不同的写作目的和语言风格； 3、通过朗读、对比，感受关键字词和标点在刻画人物形象和表达情感上的重要作用。 学习重点 1、通过朗读、对比，发现环境描写“不变”中的“变”，感受作者不同的写作目的和语言风格； 2、通过朗读、对比，感受关键字词和标点在刻画人物形象和表达情感上的重要作用。 学习难点 1、通过朗读、对比，发现环境描写“不变”中的“变”，感受作者不同的写作目的和语言风格； 2、通过朗读、对比，感受关键字词和标点在刻画人物形象和表达情感上的重要作用。 课前准备 《可怜的人们》原文 《可怜的人们》二次文本 PPT 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、直接导入 1、同学们，托尔斯泰的短篇小说《穷人》和和雨果的叙事诗《可怜的人们》，有什么关系？ 1、回忆《穷人》是根据雨果的《可怜的人们》改写的。 明白两篇文章密切的关系 二、品味“不变” 与“变” （一）、聚焦改写中的“不变” （二）、从“不变”’中读出“变” （三）、品味改写中的的“变”，感受由 “变”塑造的不同形象 （四）、给题目点赞，感受其表达的不同情感 1、课前我们已经发现了托尔斯泰在改写中的保留，有哪些？ 2、托尔斯泰为什么选择保留这么多内容？我们先来看看情节的保留。能不能删掉一个？ 3、除了主要情节的保留，看看两篇文章的结尾，发现了什么？ 4、为什么选择完全保留？ 5、为什么保留环境和细节描写？ 1、请两位同学分别读两篇文章中屋里屋外的环境描写，有没有发现不同？ 2、我们再读读西蒙家的环境描写，又能发现什么呢？ 3、师总结 1、有一处改变你们已经在上节课通过对比发现了，还记得吗？ 2、除了把自言自语变成想，还有什么变化？有什么作用？ 3、你更喜欢哪位作家的表达方式？ 4、分别读这两处细节描写，体会不同的桑娜形象 5、加入桑娜的动作，自己朗读，再体会两位作家笔下不同的桑娜形象。 6、师总结 最后这两篇文章还有一个最大的不同点，一个一眼就能发现的不同，是什么？。 你要为哪个题目点赞？为什么？ 3、师总结，体会不同题目表达出作者不同的感情。 1、生回忆并回答 2、生思考并回答 3、生回答 生回答 5、生回答 1、生朗读、发现、交流 生朗读、发现、交流 生回答 2、发现使用了大量省略号，体会其作用，发现最后一个省略号表示内容的省略 3、生回答 4、生朗读、发现、交流 5、生汇报 生发现并汇报 生谈感受 体会情节、环境、细节描写在塑造人物形象上的作用 通过朗读、对比，感受作者不同的写作目的和语言风格，提升鉴赏能力 感受标点符号在表情达意上的作用，从细微的改变品出不同的形象，促进思维生长 通过比较、鉴赏，品出自己的感受和喜好，体会不同题目表达出的作者的不同情感 三、推荐阅读 升华情感 1、推荐雨果长篇小说《悲惨世界》，托尔斯泰长篇小说《战争与和平》。 2、师总结：有一点是永恒不变的——对真、善、美的歌颂，分享德歌德的一句话——凡是真的、善的和美的事物，不管它们外表如何，都是简单的，并且还是相似的。 1、了解作者及其作品 拓展阅读 升华情感