《夏天里的成长》教学设计.docVIP

《夏天里的成长》教案设计 教材解析 《夏天里的成长》是梁容若《夏天》?原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长得季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第2到4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。 第2日然段采用“总分结构”，写出了生物在夏天里飞快生长的状态。第一句是这一段的中心句，以“飞快的长，跳跃的长:?活牛生的看得见的长”等词语表现夏天动植物长得快、变化大的特点。围绕这个中心句，通过描写瓜藤“长出几寸”，竹了、高粱“多出半节”，表现它们长得快:通过描写“几天不见”.苞蕾开花结果，头长苔鲜，泥地长草长菜，以及“个把月不过来”，小动物长个，表现它们变化大，生长快。 第3自然段承上概括了草木、作物的生长后，写到无生命的水、瀑布、河流的“长”。用“一天一天地变半满”表示山在“长”，用“一天一天地高起来”表示地在“长”，用“一天一天地变宽变深”表示河在“长”，用“连接处的缝原几乎填满”表示铁轨在“长”，用“软编绵的，像是高起来”表示柏油路在“长”。这段描写抓住事物在夏天的变化，写得独特又巧妙。 第4自然段更进层.写到学生的“长”。抓住“小学生有的成了中学生”“中学生有的成了大学生”“总是要长”等词句描写人的成长。作者引用“六月六，看谷秀”?和“处暑不出头，制谷喂老牛”两句谚语，引出人要“赶时候，赶热天，尽最地用力地长”。 课文以开头的中心句统领全篇，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，?选材贴切，构思巧妙，结构清晰。 教学目标 1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长” 2.体会作者从不同方面表达中心意思的写法。 3.明白最后一句话的含义。 教学重难点 重点：能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长” 难点：体会作者从不同方面表达中心意思的写法。 第二课时 教学过程 激趣导入。 出示诗句，朗读。送诗句。 力尽不知热，但惜夏日长。（白居易《观刈麦》） 首夏犹清和，芳草亦未歇。（谢灵运《游赤石进帆海》） 仲夏苦夜短，开轩纳微凉。（杜甫《夏夜叹》） 人皆苦炎热，我爱夏日长。（李昂《夏日联句》） 连雨不知春去，一晴方觉夏深。（范成大《喜晴》） 明天就立冬了，一到了冬天莫老师就特别想念夏天。一想到夏天，你们的脑海里会蹦出一个什么词？抽生说。（对啊，在孩子们的眼中，夏天是炎热的，充满激情的，快乐的因为有暑假） 而在作家梁容若看来，夏天又是怎样的季节呢？ 对啊，夏天：夏天是，学生：万物迅速生长的季节。通过上一节课的学习，我们知道这是这篇文章的，学生：中心句。那这节课我们继续来学习15课。齐读课题：15夏天里的成长。 二、整体感知课文内容。 （一）朗读课文，认识事物。 自主学习提示： 1.自由朗读课文，分别找一找文章2，3,4自然段的中心句。 2.文章写了夏天里的哪些事物在生长？把事物的名称圈起来。 3.我能把这些事物归类。 （二）生自主学习，交流。 （三）师出示结构梳理图。 三、学习第二自然段 1. 这篇文章语言优美，表达富有特色，我们一起来美美的读一读第二自然段。 2. 抓关键词句，体会飞快的长，跳跃的长，活生生的看的见得长。 小班交流：我抓关键词（句子） ，读到这里我的感受是 。我体会到夏天的长是 的长。 我还知道夏天里其他动植物的长：昨天是 ，今天是 ，明天就变成了 。 3.同学们，让我们一起通过视频去感受夏天里飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（看视频） 4.老师把它改编成了一首小诗，我们一起来朗诵。 作者第二自然段写了动植物生长的状态 四、好好说 1.我们一起来有滋有味地读一读第三自然段。 2.同学们，动植物的生长那是必然的，刚才我就听到同学们在小声的讨论：没有生命的事物也会长吗？确定会长吗？ 我们以第一句为例。PPT出示第一句，真的能长吗？你能说说自己的想法吗？ 生自由发言。（丰满：比喻） 3.你能用上关联词来说一说吗？ 生：（因为）草长，树木长，（所以）山是一天一天的变丰满。 师：那剩下的四样事物呢，也能用关联词来说一说吗？ 因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天的高起来。 因为水长瀑布长，所以河也是一天一天的变宽变深。 因为温度的增加铁路的铁轨也长了，把连接处的缝隙几乎填满了。 因为温度的增加，柏油路软绵绵的，像是高了起来。 4.山地和长我们都能明白。那铁轨柏油路，它真的是这样长的吗 生：热胀冷缩原理。 5.哦，原来第三自然段告诉了我们为什么夏天万物迅速生长，也就是说，这一个部分写了夏天万物迅速生长的原