《夏天里的成长》问题驱动的整合式教学导学案.docVIP

问题驱动的整合式教学导学案 科目： 语文 教材： 部编版 版第 十一 册 执教教师： 周晶晶、杨雨潞 上课班级： 6.1 6.5 上课时间： 10月 教学内容 夏天里的成长 课型 新授 教材及学科知识本质分析 （熟手） 本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。教学本单元课文要以读为主，学习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。 针对性学情（熟手） 学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。学生从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快得特点，从而及时找到读写结合点，让学生运用时间词语，描述其他生物在夏天生长之快。 学科核心素养目标 体会文章师怎样围绕中心意思来写的 课时 目标 知识 技能 学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。 过程 与方法 朗读课文，了解每段话的主要意思。 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 情感态度价值观 体会作者珍惜时间、及时发奋学习的情感。懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。 教学重点 难点 体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。 理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。 学习围绕中心意思来写 核心问题（能手） 文章围绕中心句写了哪几方面的内容？ 教学准备 PPT 教学过程 教学环节（活动序列） 教师导学 学生活动 设计意图 一、谈话导入 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。 学生畅所欲言 齐读课题 以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去 初读课文，学习字词。 学文 教师范读课文 小组合作读文 请同学们默读课文找出文章的中心句，用“——”勾画出来。 板书：迅速成长 文章围绕中心句写了哪几方面的内容？在书中进行旁批。 运用思维支架：第 自然段分别描写了 、 、 等生长，这是从 方面来写。 的老师相机板书，总结 这就是围绕中心意思来写。板书 师：读第2自然段，思考这些生物在夏天成长有什么共同的特点，哪句话能说明这个特点。 说说第二自然段是怎样体现生物在夏天是飞快生长这一中心的 听老师读文，听清字音、断句。 学生小组合作 小组讨论汇报 学生试着完整回答并写在书上 生勾画汇报 小组讨论 1、读一读 2、找一找 3、写一写（运用阅读方法） 4、说一说 板书设计 夏天里的成长 围绕中心意思来写 动植物 迅速成长 山河大地 人 作业设计 小练笔：围绕中心意思写一段话 教学反思 1、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。 2、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。