《圆的认识》教案.docxVIP

圆的认识 教学内容： 考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但学材分析教材通过观察与思考、画画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征。 教学目标: 给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 教学重点:在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。教学难点:圆的特征的认识及空间观念的发展。教学过程:一、观察思考1、这些小朋友是怎么站的?在干什么?你对他们这种玩法有什么想法吗了？ 大家站成一条直线时，由于每人目标的距离不一样导致不公平。2、为什么站成圆形就公平了呢??(每人离目标的距离都一样) 3、上面我们接触了三种图形直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗?举出生活中看到的圆的例子。二、画圆1、你们谁能画出圆来吗?动手试一试。2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的?画的时候要注意什么?其他同学有想法可以补允。3、思考:以上这些画法中有什么共同之处?注意的问题你是怎么想到的了《固定一个点和一个长度，引出圆心和平径)三、认一认 1、教师边画圆边讲概念。(概念讲解一定要结合图开并要华一些反例)强调:圆心是一个点，平径和直径是线段。 2、半径和直径的辩认 3、判断:(1)同一个圆内能画出100条直径。(2)所有圆的直径都相等。 (3)等圆的半径都相等。 四、画一画，想一想1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想:在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径?同一个圆中的半径都相等吗?直径呢?2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。 3、画两个半径都是2厘米的圆。4、把白己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样吗?知道为什么吗? 五、应用提高讨论:圆的位置和什么有关系?国的大小和什么有关系? 六、板书设计 圆的认识一平面曲线图形圆心(o)圆中心一点确定圆的位置平径(r)线段连接圆心到圆上任意一点确定圆的大小长度都相等《在同一个圆里》直径(d)线段通过圆心两端都在圆上长度?都相等(在同一个圆里》半径和直径的要让学生明白只有在同圆或等圆内，所有的半径才相等:所有的直径才相等:半径才是直径的一半，自径才是半径的2倍。