初中语文_5 孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《孔乙己》教学设计 【教学目标】 　　 深刻理解小说所揭示的主题思想。 　　 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 　　３、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。 【教学重点】 　　 分析孔乙己人物性格和其形象意义。 　　 掌握小说主题。 【教学难点】 　结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。 【教学方法】 　朗读法、质疑探究法、比较阅读法 【教学过程】 　　　　　　　　　　　　　　　　 导语设计 　　 鲁迅先生一生共写了３３篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自身最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。 资料助读 　　 多媒体显示： 《孔乙己》写于１９１８年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖狂。科举制度虽于１９０６年废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能发生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角──鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，考虑当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 速读课文，整体感知文章 　　 同学朗读课文，初步感知文章。 　　 概括孔乙己的四个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。 　　　 ⑴　众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤； 　　　 ⑵　众人讥笑孔乙己考不中秀才； 　　　 ⑶　孔乙己为偷书作辩白； 　　　 ⑷　孔乙己教小伙计识字； 　　　 ⑸　孔乙己给小小朋友们分茴香豆； 　　　 ⑹　侧面交代孔乙己被打断腿。 　　 理清小说的情节结构。 问题研讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题 　　 学习小组合作探究，分析孔乙己形象： 　　　 ⑴　可笑的性格、孤独的人生、严酷的命运。 　　　　 ①　填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示： 　　　　　　 多媒体显示： 孔乙己是站着喝酒但又　　　　　　　　　　　的人。 　　孔乙己是以读书人自居但又　　　　　　　　　的人。 　　孔乙己是竭力争辩维护清白但又　　　　　　　的人。 　　孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又　　　　　　　的人。 　　孔乙己是热心教小伙计识字，给小朋友分茴香豆但又 　　　　　　　的人。 　　孔乙己是个被人讥讽但又　　　　　　　　　　的人。 　　孔乙己是个使人快活但又　　　　　　　　　　的人。 ②　孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流？他人为什么笑他？ 　　　　 ③　文中从哪些方面揭示孔乙己严酷的命运？ 　　　 ⑵　研讨孔乙己悲剧发生的原因。 　　　　　 课堂争辩：孔乙己悲剧的原因。 　　　　　辩题： 　　　　　正方：孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。 　　　　　反方：孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。 　　　　　要求同学结合课文内容，通过争辩理解孔乙己悲剧发生的原因。 　　　 ⑵　讨论小说的主题： 　　　　　孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会革新中小人物的凄惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法？ 五、揣测关键语句，理解人物刻画方法　 　　　　 　　 同学通读全文考虑：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？ 　　正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。 理解小说精巧的构思 　　 学习小组合作研讨： 　　 文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？ 　　 孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？ 　　 作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样布置角色的作用是什么？ 安排作业 　　 学了这篇课文，写一篇读后感 参考题目： 《有感于〈孔乙己〉》 《〈孔乙己〉——封建社会的一面镜子》 《读〈孔乙己〉——看封建科举制度的罪恶》 《孔乙己》学情分析 初三学生阅读时虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。文本中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中的“手”的细节描写，深入理解孔乙己当时无奈挣扎的生存状态。这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。 《孔乙己》效果分析 把自主学习、合作学习、探究式学习有机地结合起来，巧妙地运用于教学环节之中。从学生实际出发，抓住学生的学习特点、思维特点