人教版二年级音乐下册《唱歌课：幸福拍手歌》精品教案优秀教学设计.docVIP

《幸福拍手歌》教学设计 （唱歌课） 一、教材分析 这首歌曲流传于世界各地有各种版本，有的歌集上称其为美国歌曲，有的则标为日本歌曲，根据教材编写组的反复核实，其曲调确是美国歌曲，而歌词是由日本的木村利人填写。 原歌共有六段歌词，除拍手外，还有跺脚、伸懒腰、挤眼睛、拍肩膀等动作。第一、二乐句后都空出两拍让表演者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后两拍也空出两拍做动作。所以这首歌曲就是一首适合表演的歌曲，特别适合群体演唱，其气氛之热烈，将会感染每一位演唱者，所以不少国家都将这首歌曲选入中小学音乐教材之中。 为了让学生有创造的机会，课本中只出示第一段歌词，其余的歌词让学生自己来编，但课本中已有拍腿、跺脚、拉耳、扭腰的图标，可供师生们参考。除此之外，还可以选用其他的动作。 教唱这首歌曲的难点，主要是连续的附点节奏，这在外国歌曲中经常见到，但在中国民歌及中国的创作歌曲中却很少遇到，学生们会感到很不习惯，但只要集中注意力多练几遍，困难是不难被克服的。 二、教学目标 1. 通过游戏的方式掌握附点节奏，能够准确读出附点节奏并在歌曲中运用。 2. 体会歌曲欢快的情绪，能够用轻快活泼的声音演唱歌曲《幸福拍手歌》。 3. 能随歌曲自由律动，学习创编歌词。 三、教学重、难点 （一）教学重点 体会歌曲欢快的情绪，轻快地演唱《幸福拍手歌》。 （二）教学难点 1. 随歌曲自由律动，学习创编歌词。 2. 掌握附点节奏，会读、会运用。 3. 唱好歌曲的弱起节奏。 四、教学过程 （一）导入 聆听歌曲《小白菜》和《幸福拍手歌》，对比两首乐曲情绪有什么不同？ 师：这两首乐曲分别带给我们怎样的感受？ 学生回答：悲伤、快乐…… 师：是音乐怎样的变化让我们觉得在情绪上有这么大的差别呢？ 学生试着说一说。 师：节奏作为音乐要素的一种，在这里面起到了非常重要的作用。欣赏《幸福拍手歌》找相同的乐句，注意节奏有什么特点？ 学生听辨节奏，仔细体会。 师：说说两首歌曲在节奏上有什么不同？ 学生自由回答。 师：谁来拍一拍你听到的节奏? 学生模仿拍击节奏。 教师讲解《幸福拍手歌》X. X这个节奏型让学生认识。 （二）节奏训练 1. 教师范读，分解读成 X X X da-A-da 学生模仿。 2. 连读da-da X. X da-da 学生模仿。 3. 加上字读一读 X. X 拍 拍 4. 连起来读一读 X. X X. X X. X X. X X. X X 如 果 感 到 幸 福 你 就 拍 拍 手 5. 加上小节线再读一读（突出强弱拍） 4/4 X. X︱X. X X. X X. X X. X︱X 如 果 感 到 幸 福 你 就 拍 拍 手 师：我们刚才练习的节奏是一首歌中的一句，现在我们来读一读这首歌曲的节奏。 6. 老师出示歌词节奏谱例按节奏读歌词，并找出节奏相同的乐句。 重点读一读节奏不相同的第三句。在歌唱中这一句也是难点，要让学生读会。 （三）学习歌曲演唱 1. 欣赏《幸福拍手歌》歌曲学习 （要求学生看谱例，在每唱完一句的后面按节奏用双手击拍。） 2. 欣赏歌曲《幸福拍手歌》动画 师：同学们拍的很好，让我们来听一听，小朋友们是怎样唱这首歌的，同学们觉得他们有什么优点？ 学生自由回答。 师：同学们说的都很有道理，我还觉得，如果想唱好这首歌重点还是要放在唱歌上，而不是拍手，下面我们就一起来学唱这首歌。 3. 学唱歌曲 （1） 放慢速度，学生逐句听琴伴奏进行模唱。要求学生不拍手，而用点头的方式（不出声音）表现那两拍节奏。 教师纠正学生不足：如果想要唱好Ⅹ. Ⅹ这个节奏，就想象自己的声音弹到墙上又弹回来，每一句中间不能换气，句与句之间都要换气。 （2）师生合作，学生演唱，老师在节奏处拍手。 （3）难点：歌曲的难点部分在第三乐句，以及第三句和第四乐句衔接处。 首先让学生将节奏读准确，第三句整句要唱的连贯，不能断开换气，把每个字吐清楚。三、四句之间要快速换气，四句开头一字多音处要唱得连贯圆润。 （4） 聆听歌曲《幸福拍手歌》伴奏完整地演唱歌曲。 （5）边律动边演唱歌曲。 4. 歌曲处理。 （1）4/4拍的强弱，要突出第一拍的强拍。 （2）整首歌曲共四句，为突出第三句，力度要稍弱处理。 师：同学们觉得整首歌曲中哪一句最为特别？ 生：第三句…… 师：整首歌曲都是非常欢快热烈的，可以边唱边舞，要想在一首热烈的歌曲中突出某一句，我们应该让它更强还是稍弱？ 学生自由回答。 师：请按照同学们的处理来进行演唱吧！ （四）创编歌词 师：歌曲只有一段歌词，老师觉得要是能再多两段就更好了，同学们，你们能帮助老师吗？ 分小组创编歌词。 将学生分成若干个小组，6、7个人一组较为