群文阅读《微型小说结局？特点》教案说课稿1.docxVIP

《微型小说结局？特点》教学设计 大哥001 教学目标 1.通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点。 2.在简要欣赏小小说结尾的过程中，初步学习作者在文中埋伏笔、结尾点出真相的写作方法。 教学重点 1.通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点。 2.在简要欣赏小小说结尾的过程中，初步学习作者在文中埋伏笔、结尾点出真相的写作方法。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.谈话引入，课件出示美国近代著名科幻小说家弗里蒂克?布朗写的最短的科幻小说。 一天，地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声…… 师：读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？ 2.生猜想，交流。 二、勾联旧知，探索特点 1.梳理回顾《桥》的主要内容 2.过渡：另一篇小说《在柏林》也是非常的耐人寻味，这节课就让我们依托《在柏林》再次感受微型小说的独特魅力。 3.师生共同回忆什么是微型小说？这两篇微型小说的共同特点（以小见大） 4、再读《在柏林》，关注结局，探索微型小说的另一特点。 三、群文阅读，确认特点 （一）快速阅读《摩尔根掉进井里了》《谁把耳朵给了我》，完成学习单上的任务。 1、静心初读一篇或两篇，感受微型小说结局的特点。 2、再读，修改或确认你认为的微型小说结局的特点。 3、细读，找出依据，有理有据的说清楚。 （二）小组讨论交流，达成共识 （三）小组代表交流展示，其他组员作补充。 四、猜写结尾，渗透写法 1、过渡:随着阅读的不断深入，你们发现了很多小小说的奥秘，那接下来，让我们也试着写写这样的结局。 2、默读小小说《抓住牛尾巴的年轻人》，创编小说结局。 3、展示交流。 五、名作引路，推荐阅读 推荐阅读《欧.亨利短篇小说精选》《契科夫短篇小说集》。 板书设计： 微型小说结局？特点 意料之外情理之中 ╱ ╲ 意料之外 情理之中 以小见大 引人深思 《微型小说结局？特点》说课稿 正东中心小学校 童艳 人教部编版第十一册第四单元中，有两篇小小说《桥》《在柏林》里面塑造了很多鲜明的人物形象，教师用这样“高大全”的文章，渲染情感，开掘人文，课堂非常令人感动，但是，小小说这一特殊的文体写作知识以及阅读策略，却被忽略了。这，恰恰是这两篇文章最有教学价值的地方。这两篇小小说，语言简练，语意跳脱，极富阅读张力。结尾单句成段，异峰突起，出人意料，令人荡气回肠。 但如果用这篇课文设计公开课，主要在文体意识教学上有所着力。却又觉得此文漏洞颇多。后来，在研究语文经典阅读读本的时候，发现有一组小小说，无论可信度还是艺术水准，都能凸显小小说的特点。于是，萌生了将几篇小小说放一起教学的念头。 在这节课中，我围绕“微型小说结局有什么特点”这一议题将群文阅读的数量定在了3篇：《摩尔根掉进井里了》、《谁把耳朵给了我》、《抓牛尾巴的年轻人》。希望能通过本组文章的阅读，让学生明确微型小说结局的特点，并能将这一技法运用到今后的学习中。在设计总体框架的时候，我确立了“以《在柏林》为主要突破口，兼顾课内外小小说”的思路。在学生阅读文本《在柏林》后，站在一个整体角度，观察这三篇文章，去发现它们之间结局共同的特点（情理之中、意料之外）。 通过这样的教学活动，我对群文阅读这一课型也有了更多的认识： 一、群文阅读不是阅读群文： 从字面上看，似乎群文阅读就是一组文章加以阅读，其实不然。将一组文章放在一起，是件容易的事。我们根据一个主题，从课外拉进几篇文章，进行组合式阅读，这不能称之为群文阅读。如果只是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览，也是不能称之为群文阅读。群文阅读是围绕一个议题，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。这就需要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获取有价值的信息，有实效的方法，实现语文能力的提升。 二、群文阅读要关注核心目标： 当数量较多的文章组合在一起，呈现在学生面前的时候，容易造成阅读的肤浅化与浮躁化。如果执教老师不善于引导学生在核心目标上驻足停留、深入探究，则会让学生疲于浏览文章故事情节，忽略核心目标的达成，长此以往不仅学生的语文能力得不到提升，更会让学生在阅读中抓不到重点，读不出文章的独特之处 。因此，在课中让学生查找几篇文章中有铺垫、打伏笔的地方，通过分析、比较，由浅入深的体会什么是意料之外、情理之中。 阅读是一辈子的事情，是一种长期的没有终点与止境的“自我教育”。因此，我们应该上好阅读课，给学生一把打开阅读之门的钥匙。爱上阅读课，让阅读成为一