西师大版一年级数学下册第一单元《写数、读数》精品教案教学设计优秀公开课1.docxVIP

写数 读数 【教学内容】 教科书第5页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。 【教学目标】 让学生初步理解个位、十位、百位上的数所表示的意义,建立位置值的概念。 能正确地读、写出100以内的数。 让学生在多样化的学习方式中增强学习兴趣。 【教学重、难点】 根据20以内数的读写方法和100以内数的概念,掌握100以内数的读写方法,正确地读、写100以内的数。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件、计数器、数字卡片。学生准备:小棒、计数器。 【教学过程】 一、联系旧知,引入新课 1.数数 (1)1个1个地数,从48数到100 教师:孩子们,你们会数数吗? 能1 个1 个地数,从48 数到100 吗? 学生:会。 (2)10个10个地数,从10数到100 教师:10个10个地数,从10数到100,试一试。教师:现在,老师想再考考大家,请看…… 2.看题口答 10个一是一个( )。 23里面有( )个十和( )个一。 50里面有( )个十,100里面有( )个十。 3.课件出示,揭示课题 教师:同学们,仔细阅读下面一段话,把里面的数字朋友一个一个地找出来,看谁找得又对又多。 课件出示:老师今年35岁,12月11日是我妈妈60岁的生日,到她生日那天,我打算买一个100元的生日蛋糕来庆祝。 学生:有35,12,11,60,100。 教师:这些都是100以内的数。今天这节课我要和孩子们一起研究它们的读法和写法。 教师板书课题:读数 写数。 [点评:联系生活实际,根据低年级学生喜欢过生日的特点创设合适的情景,给学生营造一个轻松的学习氛围,并简要地复习了数的组成和数数,为学习新课做好铺垫。] 二、活动操作,探索新知 教学例1 借助计数器,回顾数位表 教师:老师今天给同学们带来一位老朋友,你们还认识吗(课件演 示计数器)? 它叫计数器,它能把用小棒摆的数更方便地记下来。让我们想想,从计数器右边起,第1位是什么位? 第2位是什么位? 学生:从右边起第1位是个位,第2位是十位。 教师:计数器上有了这些数位的帮忙,变得非常了不起了,大家想不想试试,把老师用小棒摆的数用计数器来表示出来。 [点评:借助计数器,让学生回顾以前学过的数位,加深学生对位置值的理解,为下面的教学做好铺垫。] 回顾20以内数的读写方法 教师拿出1捆零3根小棒,用双面胶贴在黑板上: 。) 教师:这里有多少根小棒? 学生:13根。 教师:在你们的计数器上拨出13。教师:你是怎样拨的? 学生:先在计数器的十位拨1颗珠子,再在计数器的个位拨3颗珠子。 (教师在小棒下面对应展示算珠图: 。) 教师:十位上的1颗算珠表示什么,个位上的3颗算珠又表示什么? 学生:十位上的1颗算珠表示1个十,个位上的3颗算珠表示3个一。教 师:能把这个数写下来吗? 你写的这个数十位上的数字表示 什么,个位上的数字又表示什么? 教师:请孩子们把你计数器上的数写下来,并说一说每个数字表示什么。 教学23的读法,写法 教师:如果再增加1捆小棒,变成2捆零3根小棒。 出示例1右边的图: 。教师:这是多少根小棒? 教师:根据刚才的经验,谁知道这23根小棒在计数器上怎样表示? 请孩子们试着拨一拨,并告诉同桌为什么要这么拨? (学生拨珠、讨论后,教师指名回答。) 学生:应该在十位上拨2颗算珠,个位上拨3颗算珠。 教师:为什么这样拨? 学生:因为十位上的2颗算珠表示2个十,个位上的3颗算珠表示3 个一。 教师:他讲得很有道理,老师也赞成他的意见,现在同学们看清自己计数器上的十位和个位,自己再拨一拨。 老师在小棒图下面对应展示算珠图: 。 教师:请孩子们给同桌说说十位上的2颗算珠表示什么,个位上的3颗算珠又表示什么。 教师:你能写23这个数吗? 试一试。 学生自己写,抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来。 在学生写出23之后,再让学生对照算珠图思考:这个数左边的数字表示什么,右边的数字又表示什么? 教师:23中的“2”表示什么,“3”又表示什么? (加深学生对位置值的理解。) 教师:该怎么来读这个数? 按照读13的已有经验,让学生读23。 比较 教师:请同学们观察黑板上这两幅图,比较我们原来学习的13和现在学习的23,你有什么发现? 引导学生讨论后,让学生发现这样的一些相同点和不同点。 教师:这两个数都是两位数,十位上的数都表示几个十,个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方法和我们原来学习十几的方法是一样的,只是这些数比我们原来学习的数要大。 [点评:在教学时,注意发挥学生的主观能动性,让学生动手操作, 独立探究。在计数器表示出“23”这个数时,让学生根据自己的经验, 用自己的思维方式自由地去探索,通过看小棒图,拨计数器加深对位置值的理解,让学生经历“直观—半抽象—抽象”的认知过程,从而感悟三者之间的内在