西师大版一年级数学下册第二单元《位置》精品教案教学设计优秀公开课2.docxVIP

位置 前和后 【教学内容】 教科书第22页例2及相应的课堂活动和练习题。 【教学目标】 使学生能在具体的实践活动中体验前和后的位置与顺序,逐步培养学生的空间观念。能确定物体前和后的位置与顺序,会用前、后描述物体的相对位置,并能用自己的语言表达。 培养学生仔细观察的能力,建立初步的空间观念。 在学习数学中获得良好的数学情感体验。 【教学重、难点】 教学重点:能确定物体前和后的位置和顺序,会用前和后描述物体的相对位置。 教学难点:理解前和后的相对性。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件、实物投影仪。 【教学过程】 一、联系生活,引入新课 教师:今天的数学课,首先请同学们介绍你座位前和后的同学分别是谁,好吗? 教师抽个别学生在班上说一说。同桌互相交流。 教师:刚才我们在介绍时都用到了两个意思完全相反的字,是什 么字呢? 教师根据学生的回答同步板书课题:前和后。 [点评:从学生已有的实际生活引入,将“前和后”这一位置关系融入学生熟悉的情景中,让学生获得充分的感性认识,体会到数学就在自己身边。] 二、自主探索,学习新知 教学例2 教师:仔细观察这幅图,从图中你看到了什么? 谁愿意把你看到的情况向大家作一下介绍? 学生各抒己见,教师要引导学生发现这样一些信息: 按图中路牌指示的方向,这4名学生是去上学; 还可以观察到小红的手势,指出这队学生前进的方向; (教师可以用箭头表示前进的方向,以帮助学生理解。) 可以看到小红在最前面,小方在最后面; 小军在小红的后面,小军在小东的前面; 小东在小军的后面,小东在小方的前面; 小红的后面有小军、小东、小方; 小方的前面有小东、小军、小红; 小红在小军的前面,小东在小军的后面; …… 教师:对于这幅图,你还有想说的吗? 我们以小组为单位,把你看到的位置关系用前和后来描述一下。 学生分组进行交流。 体会前和后位置的相对性 教师在学生说的过程中抓住“小红在小军的前面,小东在小军的后面”或者“小东在小军的后面,小东在小方的前面”这样的信息, 同步板书在黑板上,引导学生思考:“同是一个小军,为什么一会儿在小红的后面,一会儿又在小东的前面呢?”“同是一个小东,为什么一会儿在小军的后面,一会儿又在小方的前面呢?” 教师:同一样物体,由于比较的对象不同,所产生的前和后位置关系也不同。因此,我们说物体的前和后位置关系也是相对的。 教师介绍方法:如果你打算以小军为参照物,可以将小军用笔圈 起来,再用箭头标出前进的方向,这样就好判断其他小朋友的位置了。(教师一边说一边在书上作示范。) 教师:想一想,下面的话说得对不对呢? 课件出示:小军在前面。( ) 引导学生体会,如果说小军在小东、小方的前面,是对的;但是小军还在小红的后面,所以这句话是错的;本句没有说清楚和谁比,是错的。 教师小结并强调:因为物体的前和后位置关系是相对的,所以我们在表述前和后位置关系的时候,一定要把话说完整,要说出谁在谁的前面,或是谁在谁的后面。 教师:我们前面学习了上和下的位置关系,在这里你能用上和下来介绍这4个小朋友的位置吗? 在此引发学生思考:在这里不能用上和下来介绍这些小朋友的位置,这些小朋友是在同一水平线上的,不是像书柜、楼房那种竖立起来的情况,所以应该用前和后来介绍。 说一说 教师:请大家说一说教室的前面、后面各有什么? 学生在小组内自由地讨论,教师巡视。 集体汇报交流。4.游戏 教师:我们来做个游戏好不好? (老师请两位同学到前面来,按顺序排好,面向南。)大家看,谁在谁的前面? 谁在谁的后面? 教师:向后转。现在谁在谁的前面? 谁在谁的后面? 教师:这是为什么呢? 引导学生发现:因为几位同学脸的朝向不一样了,所以前后位置就不一样了。 教师引导学生小结:我们说一个人或一个物体在前面还是在后面, 要看面对的方向或者和谁比,面对的方向不同或者比较的对象不同, 前后的位置也会不同。 教师:现在老师要考考你们,看谁最会动脑筋,能想出办法让学生甲变为在学生乙的后面。看谁的办法多? 办法好? 学生可上台指挥:学生乙不动,学生甲走到学生乙的后面;学生甲不动,学生乙走到学生甲的前面;学生甲和学生乙同时向后转…… [点评:本环节充分从学生熟悉的生活情景中选择学生感兴趣的 事物,提出有关的数学问题,激发学生学习的兴趣,使学生初步感知数学与生活的密切联系。] 三、练习应用,巩固提高 乘公交车 教师:这辆公交车要开往哪里? 我们一起来看一看。课件显示: 教师引导学生寻找其中隐藏的信息:7路车开往南方花园,现在位于毛家坝。 教师:在毛家坝乘坐7路公交车到南方花园,前方将到达什么站? 再下一站是哪里? 一共要经过几站到达南方花园? 完成练习五第2题 教师通过多媒体课件出示情景图。 教师:小朋友们,森林里正举行运动会,我们一起去看一看。 教师:紧张的百米赛跑就要开始了