部编版语文五年级下册《祖父的园子》教学设计（共计两课时）.docVIP

部编版语文五年级下册《祖父的园子》教学设计（共计两课时） 【课前解析】 关注文章结构：课文大致可以分为三部分。第一部分可引导学生从对昆虫、草木的描写中体会思想感情。第二部分可以引导学生从人物的语言、动作等细节描写展开想象，体会思想感情。第三部分可以引导学生聚焦描写景物的抒情化的语言，融入想象，体会思想感情。 关注体会思想感情的方法：在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，借助具体事物，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生想象画面、以读促悟来体会课文的思想感情。 关注课后“阅读链接”：“阅读链接”是《呼兰河传》这部小说的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物深切的怀念之情。可以帮助学生从整本书的视角反观课文，初步体会这部小说的悲剧意味，也能更深入地体会课文表达的思想感情。 【教学目标】 1.会认10个生字，掌握1个多音字“晃”，会写14个生字;通过图片理解四个与现实生活距离较远的词语。 2.正确、流利、有感情朗读课文。 3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么？我和祖父在园子里做了什么？ 4.能体会课文表达的思想感情。 【教学重点】 细读文本，从写景、叙事的具体语境中体会思想感情。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字(掌握1个多音字“晃”)，正确读写“蝴、蚂、蚱”三个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.整体把握文章内容，了解文章的结构。 4.能从写景的部分体会作者对园子、对童年生活深深的怀念。 【教学重点】 通过园中描写的景物体会作者自由快乐的童年生活。 【教学过程】 一、导入新课，了解作者 1.教师引导：同学们，在上一篇课文中，咱们学习了《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首充满童真童趣的古诗，今天咱们则要走进一个让著名作家萧红魂牵梦萦的园子——祖父的园子（板书：祖父的园子），一起感受园子里别样的童年生活。 2.介绍作家作品。 教师引导:在畅游“祖父的园子”之前，我们先来了解本文的作者萧红（板书：萧红）。 教师小结:萧红(1911-1942)，原名张乃莹，是黑龙江省呼兰县(现哈尔市呼兰区)人。中国现代作家，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。 《呼兰河传》是萧红创作的一部自传体长篇小说。在这部小说中，萧红以自己的童年生活为线索，把一个个孤独的童话故事进行了串联，形象地表现出呼兰河当年的社会风貌、人情百态。本篇课文就选自《呼兰河传》这部小说。 （设计意图：通过介绍作者萧红文学成就以及本文的出处《呼兰河传》，激发学生阅读课文的兴趣，并帮助其理解课文，感受真情。） 二、初读课文，整体感知 提出要求:请学生出声朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：祖父的园子给你留下怎样的印象？ 教师提问:课文读完了，祖父的园子一定给你留下了深刻而美好的印象。你想用哪些词语来形容祖父的园子呢？ 预设：生机勃勃、鸟语花香、天真烂漫、自由自在…… 教师小结，引出下一个环节：在这个园子中,既有美丽的景色,也有我和祖父相处的快乐时光。 （设计意图：通过朗读课文，学生感知园子的特点，对祖父的园子形成整体的认识，初步体会文中表现的情感，激发深入学习课文的兴趣。） 三、梳理文章脉络 提出要求:请你再次默读课文并思考，文中哪些段落写了祖父的园子里有什么？哪些段落写了“我”和祖父在园中的活动？ 1.学生阅读全文，一边读一边批注。 2.组织小组交流：再次读完课文之后，你对本文的脉络有了怎样的认识呢？ 预设：课文的第1-3段和15-19段分别写了园中有哪些景物，4-14段则写了我和祖父在园中的活动。 教师小结：课文可以分文三个部分，第一、三部分侧重于写景，第二部分侧重于叙事。（板书：第一部分：描写景物；第三部分：描写景物；第二部分：叙述活动） （设计意图： 组织学生带着问题再读课文，训练其速读能力，在读中了解文章脉络，为之后有层次地理解、赏析课文奠定基础。） 四、认读生词 1提出要求:课文中有一些生词，请同学们自己先读一读。 学生看着课件词语，自读。再指名读。正音。 2.提出要求:请学生根据图片读词语，注意词语的正确发音。 学生看着课件词语，自读。再指名读。正音。 3.教师提问:这个字是多音字，请你说一说多音字“晃”有哪两个读音？分别可以组哪些词语？ 学生自读课件中的句子，注意多音字的读音。 指名读并正音。 五、学习课文景物描写部分，体会祖父的园子中样样都有、生机勃勃和一切生命的自由舒展。 1.学习1-3自然段，感受园子里的样样都有和生机勃勃。 （1）教师引导:萧红说：祖父的园子里“样样都有”。下面，我们就跟随萧红的文字到“祖父的园子”里走一走，看一看。请你默读1-3自然段，看看祖父的园子里都有什么？