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《藤野先生》观课报告 《藤野先生》承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，老师在教学时引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，了解了叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句。通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。学习目标达成度较高。之所以取得较好的教学效果与本节课教学设计密切相关。 1、设计问题力求简练。 本节课姜老师只简单设计了三个问题：（1）本文写与藤野先生交往的几件事，请用最简洁语言概括；（2）结合课文说说藤野先生是一个怎样的人？作者对他的感情是什么？（3）作者在东京和到仙台后的心情及境遇；带着什么心情回忆“匿名信”事件和“看电影”事件，这些和写藤野先生有什么关系？三个问题却足以考察孩子们对全文的理解和感悟。 2、所有问题均有孩子们自主探究找答案。因为是自己感悟，找出并总结出的答案，所以一些内容可以自然的停留在他们大脑皮层。而更为切合实际的好处是，老师设计的这几个问题，是在中考记叙文中最常见的题型，授人以渔之后，何愁孩子们没有鱼吃？ 3、真正做到教学相长。听着孩子们滔滔不绝的精彩发言，老师很合适的做了一个最忠实的倾听者；偶尔某些孩子们的见解如果有些偏颇，姜老师会不失时机的加以纠正，点拨，并引导，从而使孩子们真正正确的去理解文本而不是只有孩子在说。 为此，我在实际的散文