部编版教材七年级语文下册《邓稼先》优质教案.docVIP

《邓稼先》教案 课前预习： 1 、通过查资料了解邓稼先及有关他的故事。 2、朗读全文，体会字里行间所包含的感情。 3.在自己感悟较深的地方，圈画出来，写上评注。 相关课程标准： “在诵读课文过程中，领悟内容，揣摩人物个性。从而让学生受到熏陶，得到个性化启迪。 ”“在精读课文的基础上，理解课文内容，体会课文中的重点字词的含义，理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人 。” 教学过程： 一、导入新课： 今年中日关系因钓鱼岛事件备受关注， 日本外相采访欧洲尴尬收场，称愿和平解决中日纠纷美国等舆论纷纷谴责日本， 向中国倾斜从 中我们可以看出日本的所作所为不得人心， 也让我们看到正是中国的日益强大让日本三思后行， 愿和平解决回顾抗日史， 回顾近代史， 那是中国屈辱的历史以课文中的 1898 年为例，这一年我们国家的很多地方被列强割据，那时的中国是任人宰割的但是， 一百多年后的今天，中国站起来了， 这其中有很多人做出了巨大的贡献， 今天我们就来认识一位科学家——邓稼先。 二、了解邓稼先 师：课前大家做了预习，谁能说说你对邓稼先的其他了解？ 生：小时候撕毁日本国旗的事情。 师：你能看出邓稼先中学时代就是一个什么样的人？ 生：爱国。 师：我相信正是这种爱国心， 让他做了一生的选择——隐姓埋名 年研究原子弹 生：有一次实验失败后， 他坚持走进实验区， 手抱原子弹碎片的事情。 师：邓稼先就是这样的一个人， 他是原子弹理论设计部的负责人，而理论设计部堪称原子弹研发的龙头，邓稼先的重要性不言而喻。 二、走进邓稼先 、师：《邓稼先》这篇文章我是怀着崇敬之心读的，老师想问问大家你认为邓稼先是一个什么样的人？ 你读出来了一个———— ——的邓稼先？ 能用几个词语来表达你对他的感情吗 ? 提示：为了对邓稼先有一个更全面的认识，我们再跳读文章，找 出发生在他身上的事情， 用文中的词语或自己的话来说说这些事情表 现出他是一个怎样的人 快速跳读课文，找生回答；师总结。 生：他参与研制原子弹，但守口如瓶，表现他做事谨慎认真。 生：他能说服工宣队，表现他无私、朴实、可信的人格魅力；他 亲自证实中国自主研制原子弹，表现他处处为国着想，忠诚于民族， 不愿国家蒙受委屈、误解。 生：常年在戈壁滩工作，环境艰苦，埋葬同事，危险上前，表现 了他学识渊博、不怕吃苦、无私奉献、沉稳果断、认真执着的精神品 质 文中的词语： 鞠躬尽瘁，死而后已、至死不懈、当之无愧、忠厚 平实、真诚坦白、两弹元勋、可歌可泣 三、析读邓稼先 、快速阅读课文，划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的词语或句子，并解释、分析 提示：按照 “我发现 词语用得好，它好在 ” 的句式组织 好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处： ――我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争 和八国联军时代中国遭受列强的侵略、 压迫而不图反抗的现状， 读来 让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。 ――我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者 用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器 事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结， 让我们在敬佩中受到了教育。 、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然 后按照 “我发现 句子或段落写得美妙，它的美妙在于 ” 的句式组织语言，闪亮登场发言。 ――我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上， 运用蒙太奇手法， 逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先， 指明了核 心人物，突出了写作的中心，开启下文。 ――我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪 ?还是为了稼先而感到骄傲 ?——我始终想不清楚” 这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问 句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪， 更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 ――我发“现邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉 献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员” 这两段写得美妙， 它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了 邓稼先的崇高品质和精神境界。 读完这两句， 不由得使人在内心深处 升起一股敬仰之情。 师：大家都通过具体的语句表达出了自己的感动， 其中文章第五部分的描写最能体现邓稼先奉献精神和品质大家细细品读， 从以下三