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高中生物学困生形成的原因及对策 关键词：高中生物 学困生 成因 转化 新课程改革，生物学科在高考中人的地位有所提升，理科综合中生物科所占分值由原来 72 分提升到 分。课改要求面向全体学生，以学生为主体，教师为主导的教学理念。虽然我校是首批省级重点中学、首批省级示范性高中、首批省级课改实验样本校，学生整体素质还算好的，但是由于高中扩招、招收择校生等原因，每个班级都存在着生物学困生，影响班级成绩。如何转化学困生是每位教师都在探究的问题。下面是本人的一些看法和转化生物学困生一些做法。 一、生物学困生形成的原因 1、学生玩心太重，而不能自拔，荒废了学业。业精于勤而荒于嬉，形成于思，而毁于随。信息时代的今天，网络给人们带来很好处，但也带来了一 些负面影响，俗话说“水能载舟，也能覆舟。高中生自控力较弱、好奇心较强的心理特征，部分学生沉迷于网络游戏等等，而荒废了学业。 2、家庭教育的缺失，养成了一些不良习惯。农村多数孩子的父母外出打工，靠祖辈监护，是 留守儿童和留守老人组成的双留守家庭。从小缺失父 母的正确教育，而生长在老人、长辈的溺爱成长，养 成了，好吃懒做、不服管教、不懂礼貌、 、贪图享受等 一些不良习惯。父母未外出打工，但由于文化水平较 低，不知道如何教育子女， 又缺少与学校老师的交流、沟通，任其自由发展，养成了一些不良习惯。家庭父母离异，谁都不管子女，而且有学生以不学习对父母进行威胁。 3、招生考试之弊，使“素质教育”变为“应试教 育”。 高考的指挥棒不放下，我们所提倡的素质教育，形同虚设，一句空话。首先是社会对初中的评价，就是看该校每年考上重点高中或省级示范性高中的人数多少 ;其次，教育主管部门对学校的评价，重点的指标也是看学校考入重点中学或省级示范性高中的人数 ; 再其次，初中学校也意识到要生存，就必须追求升学率，多送几个学生考上重点中学或省级示范性高中。另外，家长都是“望子成龙，望女成凤” ，都想尽办法把孩子送到升学率较高的初中学校。 在提倡素质教育的今天，学校仍片面地追求升学率，实质上是“应试教育”。有专家说“今天搞应试教育，为了学校的一时发展， 但却毁掉孩了的一生” 。 在 初中课程设置中开设了生物课， 但由于中考不考生物，提前由学校组织考试，以等第记入。因此，初中生物课都被上语文、数学、英语等，生物课形同虚设。 4、语文学科中作文的弱化， 使学生语言表达能力 较差，主观试题不能准确描述。 中考、高考语文科作文评卷时，评卷教师为了赶 进度，几乎都在规定范围内给分，根本没有区分开作 文质量的优劣。教师是否强化作文训练、学生是否认 真训练，得分都差不多。因此，学校教师教学就没有 足够的重视作文教学，学生忽略了作文强化训练。日 久天长，学生的语言组织能力、表达能力就没有得到 发展。学生在做生物主观试题能理解其含义，但不能 用简练的语言准确表达，导致得分不高。 5、学习方法没得法、学习习惯不好 学无定法，贵在得法。学生的学习方法不正确， 也是形成成绩较差的原因。 在初中几乎没有上生物课， 造成了基础薄弱 ;个别学生性格内向， 又不习惯或不好 意思问同学，问老师解决，问题不断积累，成绩逐渐 下滑，逐渐丧失了学习生物的信心，成为了学困生。 学习习惯不好，自主学习能力差是生物学困生产 生的最主要原因。初中“填鸭式”的教学，学生被动 接收，一些学生没有课前预习、 课后复习的习惯，“牙 膏式”的学习习惯，缺乏主动学习。 二、生物学困生的转化措施 1、加强学法指导，做到事半功倍的效果。 初中进入高中，强调两个阶段的管理方法可能存 在不同，没有初中老师填鸭式的教学， 不是授之以鱼， 而是授之以渔矣，使学生有充分的思想准备，高中与 初中是不同的。开展专题讲座“高中生物学习方法” ; 请已步入名牌大学的学生进行学习经验交流。告诉学 生，学无定法，贵在得法，希望各位在最短的时间， 找到适合自己的学习方法，适应高中生活。 2、培养学生良好的学习习惯，是学习的催化剂。 经过调查了解，绝大多的学生都没有课前预习、 课后复习的自主学习的好习惯。不良习惯一旦形成， 将造成长期的学困。因此，教师在教学工作中，要注重对学生良好学习习惯的培养，首先要求学生必须进行课前预习、课后复习，并不定期进行抽查，做得好的进行表扬，鞭策其他学生向做得好学生学习，形成良性循环 ;对抽查中没有按要求做的学生，加以批评，并要求纠正。其次，对没有按要求做的学生，课后进 行个别谈话。教师通过较长时间的坚持， 改变初中“牙膏式”的被动学习，强化学生的自觉、主动学习，形成良好的学习习惯。 3、增补初中知识，完善知识的系统性。 由于生物课没有上，学生基本的生物学知识和技 能都缺乏。在高中教学中，为了使知识的系统性、连 续性，有利于学生对高中生物知识的理解、技能的培 养。如果单独进行初中生物知