体育测量与评价教学设计（超全面）.docx

名师精编优秀教案体育测量与评价教案李远明名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 名师精编 优秀教案 体育测量与评价教案 李远明 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 28 页 名师精编优秀教案第一章绪论一、体育测量评价学科概述体育测量评价为对体育范畴内现象价值判断地一门应用学科，属于方法学范畴；（身体综合能力） 极其有关因素进行测量与测量：为对研究、观察地对象进行量化地过程；评价：为对测量结果地价值判断；测量关心地为数量地多少，评价关心地为价值地高低；测量为一种纯客观地过程，评价则带有主观性；测量为单一地 名师精编 优秀教案 第一章 绪论 一、体育测量评价学科概述 体育测量评价为对体育范畴内现象 价值判断地一门应用学科，属于方法学范畴； （身体综合能力） 极其有关因素进行测量与 测量：为对研究、观察地对象进行量化地过程； 评价：为对测量结果地价值判断； 测量关心地为数量地多少， 评价关心地为价值地高低； 测量为一种纯客观地过 程，评价则带有主观性； 测量为单一地活动， 评价则为一种综合地活动；体育测量与评价为 主观估计与客观测量地统一； 二、体育测量评价学科地研究对象、意义与功能 （一）体育测量评价学科地研究对象 1，体育活动参加者 2，体育活动本身 3，体育活动地指导者与体育活动计划 4，活动群体与学校整体 5，环境条件 6，影响体育活动地体系制度 （二）体育测量评价地意义与功能 1，体育评价地意义 （ 1） （ 2） （ 3） （ 4） 有利于体育决策地科学性与正确性 推进管理工作地规范化与科学化 提高指导者地水平 提高体育活动参加者自我评价能力 2，体育评价地功能 （ 1） （ 2） （ 3） （ 4） （ 5） 导向功能 监督检查功能 激励功能 筛选功能 诊断改进功能 三、体育测量评价学科地发展概况 1，运动人体测量地发展阶段 2，教育测量地发展阶段 （ 1） （ 2） （ 3） 教育测量地萌芽阶段 教育测量地蓬勃发展阶段 教育测量地深入发展阶段 3，教育评价地发展阶段 （ 1） （ 2） （ 3） 开创时期 大发展时期 专业时期 4，我国体育测量评价地发展 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 2 页，共 28 页 名师精编优秀教案第二章体育测量与评价地基础理论第一节体育测量地基础理论一、体育测量地基本概念1，测量：测量为根据法则给事物赋予数量； 用一定地法则给事物属性指派数字或符号地过程； 对研究、观察与考察对像进行量化地过程；2，测验：为实现测量目地所构成地一系列测量系统；3，测量要素：（ 1）（ 2） 名师精编 优秀教案 第二章 体育测量与评价地基础理论 第一节 体育测量地基础理论 一、体育测量地基本概念 1，测量： 测量为根据法则给事物赋予数量； 用一定地法则给事物属性指派数字或符号地过程； 对研究、观察与考察对像进行量化地过程； 2，测验： 为实现测量目地所构成地一系列测量系统； 3，测量要素： （ 1） （ 2） （ 3） 待测属性或特征（时间、距离、长度、重量） 法则（能有效衡量事物属性地规则与尺度，或能显示事物属性地程序） 数字符号（秒、米、公斤、次） 4，测量量表： 测量所获得地数据属性地表述规则； 表示测量结果地数字符号地性质与类型； 实数列地三个特征（顺序、距离、原点） ； （ 1） （ 2） （ 3） （ 4） 名称量表（定类量表、分类量表） 有序量表（定序量表、顺序量表） 等距量表（定距量表） 比例量表（定比量表、比率量表） 5，测量地类型： （ 1） （ 2） （ 3） 按测量方法分类：直接测量、间接测量 按测量属性分类：物理测量、非物理测量 按测量地组织形式分类：连续性测量、横断面测量 6，体育测验地类型： （ 1） （ 2） 按测试者地人数分类：单个测试者、多个测试者 按重复测量次数分类：测验本身所安排地重复测量次数为测验地频数； 7，测量误差； （ 1） 测量过程地分解：○ 第Ⅰ过程——由测量值推测现象真值地过程； 第Ⅱ过程——由现象真值推测指标真值地过程； 第Ⅲ过程——由指标真值推测属性真值地过程； 1 ○2 ○3 （ 2） 测量误差地分解：○ 测试者误差 1 ○2 ○3 受试者误差 指标误差 二、体育测验地客观性 1，客观性地概念 客观性为间接衡量第Ⅰ过程测量误差 （测试者误差） 大小地一种量度； （ 1） 测验地总体：满足测验要求地所有测试者与测试对象构成地总体； 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 3 页，共 28 页 名师精编优秀教案（ 2）（ 3）（ 4）测验地客观性定义测验地客观性检验 客观性地检验误差2，测验客观性地检验方法（ 1）（ 2）单个测试者地测验多个测试者地测验3，影响客观性地