苏教版小学数学超详细五年级下册期末单元教材分析全册.docx

苏教版小学数学五年级下册教材分析【第一单元简易方程】本单元在五年级上册用字母表示数地基础上编排，教学方程地知识；包括方程地概念、解方程地方法以及列方程解决实际问题三大块具体内容；方程为小学数学代数初步知识地主要内容；数学学习从算术范围跨入代数范围，为一次十分重要地飞跃；算术用数字符号表示数量关系，代数用字母符号表示相等关 系，两者有明显地不同；这种不同，一方面能促进学生数学能力地迅速发展，另一方 面在初学方程阶段会有一段时间地不适应；全单元编排十道例题，具体安排见下表： 苏教版小学数学五年级下册教材分析 【第一单元简易方程】 本单元在五年级上册用字母表示数地基础上编排，教学方程地知识；包括方程地 概念、解方程地方法以及列方程解决实际问题三大块具体内容； 方程为小学数学代数初步知识地主要内容；数学学习从算术范围跨入代数范围， 为一次十分重要地飞跃；算术用数字符号表示数量关系，代数用字母符号表示相等关 系，两者有明显地不同；这种不同，一方面能促进学生数学能力地迅速发展，另一方 面在初学方程阶段会有一段时间地不适应；全单元编排十道例题，具体安排见下表： 例 1 等式地含义 例 2 方程地意义 例 3 等式地性质（一） 例 4 用等式地性质（一）解一步计算地方程 例 5 等式地性质（二） 例 6 用等式地性质（二）解一步计算地方程 例 7 列方程解答一步计算地实际问题 例 8～例 10 列方程解答两、三步计算地实际问题 从上表可以看出教材编排地几个特点；第一，在一步计算地方程与列方程解答一 步计算地实际问题等内容上，教学安排比较细，编排地例题多，推进地步子小；这为 因为学生从习惯了地算术思考转变到代数思考，为很不容易地过程，他们克服思维定 势，适应新地思维方式需要一段时间；这期间地教学适当缓慢些，符合学生地现实， 有利于他们转变思维习惯；第二，编排两道例题教学等式地两条性质，还编排两道例 题教学解一步计算地方程；可见，用等式性质解方程为学生应该掌握地基本方法；当 然，用四则计算中地各部分关系，也可以解方程，但不能因它而淡化应用等式性质解 方程；第三，把解一步计算地方程与列方程解答一步计算地实际问题分开编排，先教 学解方程，再教学列方程解决实际问题；因为对初学方程地学生来说，解方程与列方 程为两个知识点，都很重要且都有些困难；分别教学，便于突出重点、分散难点，有 利于学生稳步掌握基础知识；第四，把解两、三步计算地方程与列方程解决两、三步 计算地实际问题合并着教学；例 8～例 10 表面上为列方程解决实际问题，其实既在教 学列方程地相等关系与技巧，也在教学解方程地思路与方法；这样地编排，能较好地 体现数学内容与现实生活地密切联系：一方面分析实际问题里地数量关系，抽象成方 程，形成了知识与技能地教学内容；另一方面利用方程解决实际问题，使知识与技能 地教学具有现实意义，能使这个过程成为数学思考、问题解决、情感态度发展地有效 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 65 页 载体；再说，学生已经有了解一步计算方程与列方程解决一步计算问题地经验与能力，一并学习解较复杂地方程与解决较复杂地实际问题，困难不会很大；（一）从等式到方程，逐步建构新地数学知识方程为等式里地一类重要对象，教材用属概念加种差地方式，按“等式数→方程”地线索教学方程，帮助学生了解方程地特点；+含有未知1. 载体；再说，学生已经有了解一步计算方程与列方程解决一步计算问题地经验与能 力，一并学习解较复杂地方程与解决较复杂地实际问题，困难不会很大； （一） 从等式到方程，逐步建构新地数学知识 方程为等式里地一类重要对象，教材用属概念加种差地方式，按“等式 数→方程”地线索教学方程，帮助学生了解方程地特点； +含有未知 1. 借助天平感受等式地含义； 等式为方程概念地生长点，认识方程需要先理解等式，例 1 就为为教学等式而安 排地；在前面地数学学习中，学生对等式已经有了较多接触，但还没有明确等式地概 念；为了认识方程，需要进一步体会等式地含义，建立等式地概念； 天平两边平衡，表示它两边地物体质量相等；两边不平衡，表示两边物体地质量 不相等；把天平两边平衡地现象抽象成等式，可以借助直观情境体会等式地含义；例 1 给出了一架天平，左边地盘里放一个 50 克地物体与一个 50 克地砝码，右边地盘里放 一个 100 克地砝码，看图能写出一个等式“ 50+50=100”；这个等式地含义，一方面能 从天平两边平衡地现象直观感受，另一方面能通过计算 50+50 体验；教材没有给等式 下定义，只要求明白等式里有一个等号，表示左右两边地数或式子相等，这就有了等 式地概念； 例 2 继续认识等式，教材里地三点安排应该注意；第一，有些天平地两边平衡， 有些天平地两边不平衡；根据