生物概念教学要注重前概念及概念外延.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE5 优秀文档 PAGE 生物观点教导要注重前观点以及观点的外延 生物学核心观点是高中生物教导的重点，也是高考的重点。下面以人教版必修三教材中“生态系统的结构”一节中出现的两个核心观点为例谈生物学观点教导中应该注意的“前观点”和“观点的外延”两个问题。 观点一：生态系统 1.1问题 生态系统的观点的理解是学生学好生态系统的结构、功 能和牢固性的基础。在考试时，学生往往在详尽实例解析时 断定不准什么属于生态系统，什么属于群落。 1.2问题探讨 在实际教导过程中，学生往往只知道生物群落和无机环 境产生了生态系统，但缺乏对其前观点的理解以及观点的外 延理解，在详尽实例解析断准时才容易出错。 1.3详尽教导设计 教师先指导学生思考：“什么是系统？”学生根据自己 的认知水平兴许回复不出。在学生思考后，教师总结： “系 统是指彼此之间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而 成的整体。”尔后教师用教材中问题探讨中土壤与生物的实 例赐给解释，学生很快会理解生态系统观点中“相互作用” 的含义。接着再举教材中的实例提问：动物园里饲养着各样动物，也种植了多种植物。一个动物园中的全部动物是一个系统吗？全部动物和植物是一个系统吗？这样使学生进一步牢固对“系统”这一观点的理解。 学生在理解了“系统”的观点后，教师进一步指导思考： “系统既然是一个整体，它应该有一个限制，生态