《恐龙》教学设计方案.doc

- PAGE 1 - 《恐龙》教学设计方案 学校 学科 语文 班级 人数 课题 《恐龙》 执教 承微 日期 一、教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解恐龙的种类、形态。 2.感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法，并能用其中的一两种说明方法设计一张恐龙“身份证”。 3.激发学生积极探究大自然奥秘的兴趣，发展学生的科学精神。 制定依据： 1.教材分析 ?《恐龙》是一篇介绍恐龙生存环境、外形特点、生活习性和消失之谜的科普小品文。课文脉络清晰，语言通俗易懂，简练生动。课文插图画的正是文中所举的恐龙和其亲戚，既能帮助学生认识恐龙种类，又增添了文章的情境感，让人不由自主地在脑海中还原远古时期的画面。 本课是第二课时，在学生对课文内容已经有一定了解的基础上，重点指导学生认识恐龙形态的千奇百怪，感知并运用事物的说明方法。文章虽然层次清楚，语言浅显，但要以此激发学生探究大自然奥秘的兴趣，仅仅靠朗读是远远不够的。 2.学情分析 恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6500万年前消失了。文章直截了当的以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。 恐龙生活的年代很久远了，虽然我们常州有中华恐龙园的博物馆，但学生在参观时并没有留心观察和记忆。因此在课前，我还是让学生充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。让学生对学习充满期待，激发兴趣，积累相关的知识，为后面的学习铺垫。 文中运用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法来理解事物特点是教学中的一个难点。在教学中可以重点学习一种恐龙，然后归纳方法，再借助小组合作的方式，汇报交流。 教学过程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习旧知，导入新课。 1.谈话导入 2.出示填空，复习课文内容 3.看视频，找找认识几种恐龙。 1.听老师讲述 2.学生口答 3.学生看视频并回答 以口答的形式，唤起学生对课文内容的记忆。 通过观看视频，造成强烈的视听冲击，使学生对恐龙产生好奇心和求知欲，学生主动求知，从而创设积极的学习氛围。 二、自主探究，学习课文。 过渡：你们都认出了哪几种恐龙？如果让你用第二自然段中哪句话来总结你所看到的你会想到哪句话？ 1.快速默读课文第二自然段，找找文中写出了几种恐龙，并用横线划出来。 2.指名学生回答 3.精读“雷龙”，探究写法 = 1 \* GB3 ①出示图片：看，这是什么？ = 2 \* GB3 ②你能从课文找出描写雷龙的句子吗？ = 3 \* GB3 ③你能从这段话中找出表示雷龙特点的词语吗？(庞然大物)课文中哪里看出雷龙是个庞然大物呢？ A、比六头大象还要重（作比较） B、好似雷鸣一般（打比方） C、指导朗读 4.小结方法，学习迁移 刚才，我们学习了雷龙，我们是怎么学的呢？ 5.小组合作，完成学习任务 6.小组汇报 （1）梁龙 它的特点是身体很长。 A、理解“二十多米”这里用列数字的说明方法让我们感受到梁龙的长度。 B、打比方 “移动的吊桥” C、学生朗读 用同样的方式学习剑龙和三角龙 7.出示表格，观察发现。 8.分小组读（总分） 9.介绍下霸王龙，用上说明方法。 10.认识恐龙的亲戚！ （1）出示，引读 理解“翱翔” 学生自学 学生回答 3.精读“雷龙”，探究写法 = 1 \* GB3 ①学生作答 = 2 \* GB3 ②学生找出并读出来 = 3 \* GB3 ③学生回答理解词语意思 A 观察图片，直观了解 B学生说一说 C学生朗读、评价 4.总结学习方法 5.小组合作 6.小组汇报 （1）小组汇报 （2）其他组补充 （3）指导朗读 7.观察发现种类和形态特点的关系。 8.分小组读 9.学生介绍下霸王龙。 10.认识恐龙的亲戚！ 教师发挥指导作用，指导学习方法和策略，并通过电子文稿演示，帮助学生留下直观形象的印象。 小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。组内的不同学生智能、基础有差异，在合作学习中，可以取长补短。 在小组交流的过程中，按一定的语言模式进行，可以让学生在组间交流的基础上，延伸至组际交流，充分发挥小组合作的作用。 三、设计恐龙“身份证”。 1.过渡：你还知道哪些恐龙？用一两句简单的话来说一说。 2.我们来设计一张恐龙“身份证” 3.教师巡视 4.交流展示 学生交流 交流恐龙身份证所包含的内容。 学生设计活动 交流展示 恐龙身份证的设计是对课文内容的再现和扩展。前期让学生搜集了有关恐龙的一些知识，所以在这一环节，学生兴趣盎然，在玩中温故旧知，又可在原有认知上获得新的知