高中思想政治_认识运动 把握规律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 必修四 生活与哲学 第二单元 探索世界与追求真理 第四课 探究世界的本质 第二框题：认识运动 把握规律 编写人： 【学习目标】 1．识记运动的含义，相对静止的含义，规律的含义。 2．理解物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。 【学习重难点】 物质与运动关系，规律的普遍性和客观性及方法论。 【学习过程】 一、运动是物质的固有的根本属性 【探究活动一】1.观看视频，说一说视频向我们展示了事物处于怎样的状态之中？ 2.回顾“刻舟求剑”的故事，思考“刻舟求剑者”在物质和运动的关系上犯了什么样的错误？有没有离开运动的物质？ 3.《坛经》中记载：“时有风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不已。慧能进曰：不是风动，不是幡动，仁者心动。”思考：能不能把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或绝对精神？这是一种什么观点？ 有没有离开物质的运动？ 4.谈谈你对物质与运动关系的认识。 【知识梳理】 1．运动的含义： 2．物质与运动的关系：密切联系、不可分割、辩证统一。 (1)任何具体的物质形态只有在____ ____中才能保持自己的存在，运动是物质的______ _ 和________ _。世界上不存在脱离________的物质（物质离不开运动）。离开运动谈物质是 的观点。 (2)运动是______的运动，________是运动的 ，脱离________的运动是根本不存在的（运动离不开物质）。离开物质谈运动是 的观点。 【特别提醒】物质的根本属性≠物质的唯一特性。物质的唯一特性是客观实在性，根本属性是运动。 【探究活动二】1.哲学上所讲的静止的含义？ 2.有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没有动过，大雁塔在西安，故宫在北京就是如此。请你分析一下，这句话错在哪里？ 3.诡辩家欧布里德向朋友借钱后一直不还，朋友只好前去讨债，没想到欧布里德却说：“一切随流，一切皆变，借钱的我是过去的我，过去的我不是现在的我，您要讨债就向过去的我讨吧！”朋友被他的诡辩激怒了，便狠狠地揍了他。欧布里德要去告他，朋友笑言：“打你的我是彼时的我，彼时的我非此时的我。你要告，就去告彼时的我吧！”欧布里德被打，其诡辩的错误是什么？ 4.谈谈你对运动和静止关系的认识。 【知识梳理】 3．静止的含义： 4．运动与静止的关系：相互联系、相互区别、辩证统一。 (1)区别： ①含义不同。 ②特点不同： (2)联系： ①静止是 的一种特殊状态。 ②静中有动，动中有静。 ③物质世界是 与 的统一。 (3)反对两种错误倾向： 【探究活动三】你都知道哪些规律呢？哲学上规律的含义是什么？ 【探究活动四】1.结合自己所知道的规律，想一想规律具有怎样的特点？ 2.观看视频，（1）结合视频材料分析，为什么会出现上述现象？ （2）上述视频材料，给了我们什么警示？ 【知识梳理】 二、运动是有规律的 1. 规律的含义: 2. 规律的客观性与普遍性 (1)客观性： (2)普遍性： (3)规律的客观性和普遍性要求我们： 【探究活动五】1.在客观规律面前，人是无能为力的吗？请举出人类利用客观规律为自己造福的实例。 2.神舟十号克服地球引力飞向太空，是不是消灭了或改变了万有引力规律？飞船的发射为什么能取得成功？ 3.谈谈你对人与客观规律关系的看法。 【知识梳理】 3.规律的客观性与人的主观能动性的辩证关系（即人与规律的关系） (1)规律是客观的，规律又是普遍的。要求我们_____________________________________。 (2)在客观规律面前，人并不是 的。人可以在 规律的基础上，根据__________ 规律，改造客观世界，造福于人类。要求我们要___________，把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。 【课后作业】调查我们身边有哪些违背规律的现象，并写出整改方案。 学情分析 一方面，许多学生基础薄弱，知识面较狭窄，学生个体差异较大。另一方面，作为当代的高中生，其求知欲和上进心呈逐渐上升趋势,学习哲学知识的兴趣较浓，可塑性非常大。同时,随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。 效果分析 1、在教学理念上，以“为了每一个学生的发展”为导向，以学生“成功意识”、“创造性思维”的培养为依托，立足 “共享式”师生关系，