高中数学_离散型随机变量的期望教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学习目标 1、通过实例，理解随机变量的数学期望（均值）的概念。能计算简单离散型随机变量的数学期望。 2、能用随机变量的数学期望解决一些实际问题。掌握二点分布、二项分布的数学期望的特殊求法。 教法选择与学法指导 引导发现法 问题情境法 教学的基本流程设计 创设情境 建构概念 （19分钟） 创设情境 建构概念 （19分钟） 理解概念 理解概念 （5分钟） 实际应用（15分钟） 实际应用（15分钟） 归纳总结（6分钟） 归纳总结（6分钟） 教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 创 设 情 境 建 构 概 念 [情境] 我们学校规定上午7:10分学生必须到教室上自习。现对高二18班开学100天迟到同学做一统计。下表是每天迟到的人数的情况。 人数 3 2 1 0 天数 20 20 30 30 通过师生探究发现：18班每天上午平均有多少人迟到呢？ 从而得出如下结论： 100天迟到次数的总和是： 3×20＋2×20＋1×30＋0×30=130 平均每天迟到的人数 接着教师引导学生分析 问题生活化 此时就把学生对期望的认识定位在这个平均值上，使得这个陌生的概念与平均值联系起来，并揭示了期望的实际含义。 接着抽象出一般的离散型随机变量的期望的概念，并用文字语言描述抽象的数学公式，以加深公式的记忆。 这里渗透了从特殊到一般的数学思想方法，并使学生的感性认识上升到理性认识。 概括定义 一般地,若离散型随机变量的概率分布为 … … … … 它反映了随机变量取值的平均水平。 用文字语言描述抽象的数学公式 E=·+·+…+·+… 即：离散型随机变量的数学期望即为随机变量取值与相应概率分别相乘后相加。 弄清数学概念，理解数学概念是学生学好数学的基础和前提，为了加深学生对概念的理解。 理 解 概 念 教师接着提出问题： 1、随机变量X的分布列是 X -1 0 1 P 0.5 0.25 0.25 则E(X)= 2、随机变量X的分布列是 X 4 7 9 10 P 0.3 a b 0.2 E(X)=7.5,则a= b= . 根据以往的经验，某工程施工期间的降水量X （单位：mm）对工程影响如下表 降水量 X300 300≤X700 700≤X900 x≥900 工程延期天数 0 2 6 10 历年气象表明，该工程期间降水量x小于300，700、900的概率分别是0.3,0.7,0.9.求工程延期天数Y的均值 为了进一步理解期望的含义，设置练习，典型例题，让学生掌握求离散型随机变量期望地一般步骤。 实 际 应 用 1.甲、乙两个工人生产同一产品，在相同的条件下，他们生产100件产品所出的不合格品数分别用X1，X2表示， X1，X2的概率分布下： X1 0 1 2 3 p 0.7 0.1 0.1 0.1 X2 0 1 2 3 p 0.5 0.3 0.2 0 如何比较甲、乙两个工人的技术？ 2.有场赌博，规则如下：如掷一个骰子，出现1，你赢8元；出现2或3或4，你输3元；出现5或6，不输不赢．这场赌博对你是否有利? 解完此例题后归纳求离散型随机变量期望的步骤： 确定离散型随机变量的取值。 写出分布列，并检查分布列的正确与否。 ③、求出期望。 3：教材例3：是一道风险决策问题，详见教材 巩固练习 习题A：1，2，3. 学数学是为了用数学。生活中蕴涵数学知识,数学知识又能解决生活中的问题。 接着设置两个问题， 让学生从生活实际问题中抽象出数学模型，从而更好的指导实践。 为了巩固运用知识，反馈课堂教学，设置此练习 归 纳 总 结 让学生知道理解概念是关键，掌握公式是前提，实际应用是深化。 为了让学生养成良好的学习数学的方法和习惯。 最后引导学生对解题思路和方法的总结。 作 业 必做：习题A：6，7. 选做：习题B:1,3. 体现分层次教学的思想，由易到难，让不同 的学生得到不同的发展。 学生已经学习了有关平均数、概率、分布列的知识，这为理解离散型随机变量的均值奠定基础，经过高中已有知识的学习，学生具备了一定的归纳推理能力以及分析问题、解决问题的能力，但在解决应用题时，数学建模能力不强。 学情诊断：本节是在《必修3》中学习了样本的平均数和方差的基础上，学习离散型随机变量的均值．离散型随机变量可以看成是刻画某一总体的量，它的均值也就是总体的均值，一般它们是未知的，但都是确定的的常数；样本的平均值是随机变量．对于简单随机抽样，随着样本容量的增加，样本平均数越来越接近于总体的平均值．本节重点是用均值解决实际问题，在解决实际问题的