五年级数学下册3.3《分数乘法（三）》教学设计 北师大版.docxVIP

《分数乘法（三）》教学设计 教学内容：? 北师大版五年级数学下册第28-30页。? 教学目标：? 1、在操作活动中，借助图形语言，理解分数乘分数的意义；探索并掌握分数乘分数的计算方法，并能够正确计算。? 2、让学生经历画一画，涂一涂的活动，运用类比迁移，猜想——验证的方法，学会图形与数字之间的转化，培养学生数形结合的思想，利用几何直观解决数学问题的意识，积累相关活动经验。 3、能运用分数乘分数的知识解决简单的实际问题。?? 重点：理解分数乘分数的算理，掌握计算方法，并能熟练地进行计算。? 难点：培养学生数形结合的思想，理解分数乘分数的算理并掌握直接约分的方法。? 课????型：新授课（计算教学）? 教学时数：第一课时? 教学准备：?? 教具：课件。? 学具：长方形纸、水彩笔、尺。? 教学过程：? 导入新课 展示本课的教学内容，激发学生的学习兴趣。 ?二、探索新知 ?1、探索分数乘分数的意义? （1）出示情景 ?我国古代著名的哲学著作也含有数学问题呢。 ?提问：庄子的这段话，你能读懂吗？说的是什么意思？每1天截一半，这里的一半，是指什么？ ?第一天截了多少？怎么列式？（学生尝试，教师板书）? ④1× eq \f(1,2) 这个式子的意义是什么？（板书） ⑤你能用画图的方法表示出这个式子吗？请拿出学习卡，我们用一个长方形表示一根木棍，在学习卡上画一画，涂一涂，一起试试看。 ⑥你来说说你是怎么想的？（把单位一平均分成2份，取其中的1份。）结果是多少？ ⑦第二天又截了多少？（剩下的一半）也就是 eq \f(1,2) 的 eq \f(1,2) 是多少？怎么列式？请继续在刚刚的图中表示出来。结果是多少？ ⑧第三天剩下多少了？又截了 eq \f(1,2) ,怎么用式子表示？结果是多少？ ⑨大家回顾一下我们的画图过程，先把一张纸平均分成2份，取其中的1份，再把 eq \f(1,2) 平均分成2份，取其中的1份，接着把 eq \f(1,4) 平均分成2份，取其中的1份，这个过程你能用简单的语言概括一下吗？（先分再取，再分再取） （2）教学 eq \f(3,4) × eq \f(1,2) ?那么，根据你能说说这个算式表示什么吗？你会用画图表示这个算式吗？一起试试看，请拿出另一张学习卡，表示出 eq \f(3,4) × eq \f(1,2) 。 ?先画什么？再画什么？结果是多少？ ?孩子们，我们来观察一下刚刚所列的算式，它们的因数有什么特点？这就是我们今天所学的分数乘法三。 ?④我们看，1× eq \f(1,2) 表示1的 eq \f(1,2) 是多少，× eq \f(1,2) 表示什么？ eq \f(1,4) × eq \f(1,2) 表示什么？那么，以此类推， eq \f(3,4) × eq \f(1,2) 表示什么？那么，你能推出分数乘分数的意义是什么吗？ 总结：分数乘分数的意义：求一个数的几分之几是多少。（板书） 【设计意图：通过动手操作，让学生运用已有的知识经验，运用类比迁移的方法推导出新知识，放手让学生自主探究，培养学生数形结合的思想。】 2、探索分数乘分数的计算法则 （1）观察这里的算式以及结果，每次都是用画图的方法来得到结果，这样太麻烦了，有没有能可以直接算出答案的方法呢？小组的同学互相说一说。 （2）谁来说一说你的想法？你能用你的想法把这些算式的计算过程补充完整吗？（初步得出分数乘分数的计算法则：分子相乘，分母相乘） （3）这只是我们的初步猜想，这样的做法是不是适合所有的分数乘分数呢？你准备用什么方法来验证一下？画图是个不错的想法。 （4）画一画，算一算，说一说。 × 请你用画图的方法算出这个算式的结果，并比较一下，用分子乘分子，分母乘分母的计算结果是不是一样的？ （5）总结：分数乘分数的计算法则：分子乘分子，分母乘分母。（板书） （6）有没有发现能使计算简便的方法？（能约分的先约分）（板书） 【设计意图：让学生用数形结合的方法，把计算转化为图形，通过几何直观理解算理；通过让学生经历迁移，猜想——验证的过程，总结出分数乘分数的计算法则；通过同桌讨论、小组合作的方式让每一位学生都参与到课堂里来，从而训练学生合作学习的能力。】 实践尝试????? 1、计算 × × × 展示学生的答案，并从中发现问题，一起解决计算时有可能出现的问题。 2、 2、 请你列出式子，并解答。谁来说一说你是怎么列出这个式子的？ 3出示问题，让学生自己解决。 【设计意图：第1题意在考查学生对分数乘分数的计算法则