高中语文_高二年级语文教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《没有纽扣的红衬衫》（节选）教学设计 教学目标： 1.知识目标：积累文中重要词语。 2.能力目标：理清小说的故事情节；结合文本，准确体会人物性格，掌握小说塑造人物形象的手法。 3.情感目标：通过人物的性格和情感的分析与感悟，完善自身的价值观。 教学重点与难点： 1. 结合文本，准确体会人物性格，掌握小说塑造人物形象的手法。 2. 体悟人物在一定时代的典型性、代表性及时代价值。 教学设想： 1. 通过初读，找出课文中的重点字词，并字典查证，掌握其读音、字形及词义，扫除文字障碍；同时，从整体上把握文章内容，能概述出故事情节，并且理清文章结构，能够用简练的词或短语给每个章节拟小标题。 2. 再读文本，圈划最典型的刻画人物形象的句子，并且自己做初步的思考、鉴赏，明确其用什么方法，体现人物的什么性格特征。 3. 合作探究，全班同学共同研究人物形象的塑造手法及人物的性格特征，力争通过合作探究，对人物个性有准确、全面的把握。 4. 结合时代背景，思考人物在当时时代的价值，同时思考，在当代，作为青少年的自己，应该充当什么角色，承担什么样的社会责任，增强青少年的社会责任感。 教学过程：两课时 第一课时 自学预习 一、初读文本，找出课文中的重点字词，并字典查证，掌握其读音、字形及词义，扫除文字障碍。 二、初读基础上，整体上把握文章内容，能概述出故事情节，并且理清文章结构，能够用简练的词或短语给每个章节拟小标题。 三、再读文本，圈划最典型的刻画人物形象的句子，并且自己做初步的思考、鉴赏，明确其用什么方法，体现人物的什么性格特征。 思考学案上的三个探究问题： 1. 安然是个什么样的女孩子？在文中主要表现在什么地方？作者用什么手法塑造？ 2.安然“坏”吗？为什么？ 3.从安然身上，你受到什么启发？ 第二课时 一、导入新课 《没有纽扣的红衬衫》是著名当代女作家铁凝早起创作颇负盛名的一部作品，它获得了全国第三届优秀中篇小说奖。据其改编的电影《红衣少女》获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”，第41届柏林国际电影节青春片最高奖。获诸多殊荣的重要原因，恰恰是她在小说中塑造了一个个性独特的少女安然的形象，安然身上闪耀着什么样的光辉呢？今天让我们一起来走近她。 二、学习目标 1. 理清小说的故事情节。 2. 结合文本，准确体会人物性格，掌握小说塑造人物形象的手法。 3.通过人物的性格和情感的分析与感悟，完善自身的价值观。 （生齐读） 三、预习检测 课前让大家做了充分的预习，先检查预习情况。 （一）字词过关 1. PPT展示需重点掌握读音的字词。 酝酿 附和 溺爱 花蕾 憨厚 耷着手 嚣张 妇孺 挑衅 猥琐 奚落 忸怩 （1）一生读。 （2）评价，强调重点词“花蕾、忸怩、耷着手”的读音。 （3）展示标准读音 明确：酝酿yùnniàng 附和hè 溺爱nì 花蕾lěi 憨厚hān 耷着手dā 嚣张xiāo 妇孺rú 挑衅xìn 猥琐wěisuǒ 奚落xī 忸怩niǔní （4）生齐读巩固。 2. PPT展示需重点掌握字形的词语 察颜观色 绷带 家俱 寒喧 （1）一生判断，错误的改正。 （2）众生按照正确写法，将这四个词在积累本上写一遍。 （二） 整体把握 1. 概括小说情节 小说中的人物都是活跃在一定的故事情节中，想要准确把握人物形象，必须对整个故事有个大概的了解，现在请用自己的话概述本小说的情节内容，同桌互相比一比看谁说得好。（限时2分钟） 欣赏自己是一种自信，欣赏别人是一种高贵的品质。哪位同学推荐同桌概括下故事情节？ （生回答） 明确：概括过程，每章故事内容要概括全面。一四章，评三好事件后，安然与安静闹别扭，安静为了解安然的心理，看安然日记；父母知道安静找的男朋友离过婚有孩子的事；一五章，家中失火，前来拜访的祝文娟冷静地提出救火措施，安然勇敢冲进烈火，关上阀门救火；一六章，安然住院，姐妹俩矛盾消失，知己体贴；一七章，安然住院，祝文娟、米晓玲、苇婉来探望，安然的反应；一八章，安静在大家的理解与鼓励下去省城看望其男友。 2. 拟小标题 师明确： 一四——情感雷雨 一五——古堡烈火 一六——姐妹知己 一七——青春之火 一八——成长如蜕 四、合作探究 安然的形象在故事情节中是怎么样展开和表现的呢？现在我们看一下三个合作探究的问题： 1. 安然是个什么样的女孩子？在文中主要表现在什么地方？作者用什么手法塑造？ 2.安然“坏”吗？为什么？ 3.从安然身上，