高中美术_视觉的语言——标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 视觉的语言——标志设计 执教人： 视觉的语言——标志设计 教材分析 《标志设计》是现代商业美术课中的重要内容，是高中美术欣赏课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。 教学目标 知识与技能：学习标志设计的创意和方法；培养学生的欣赏评议能力，培养学生观察、想象和创造的能力。 过程与方法：本课采用“案例引导”法，通过欣赏、领悟、归纳总结，使学生初步学会鉴赏和标志设计的方法。 情感态度与价值观：让学生体验美术活动的乐趣，激发学生对标志设计的兴趣；增强学生的环保意识，陶冶学生的审美情操。 教学重点与难点 重点：标志包含的意义，以及标志设计的创意来源与方法。 难点：标志的创作。 课前准备 多媒体课件、导学案、铅笔、橡皮和彩笔 一、新课导入 以实物—苹果让学生联想到苹果标志，从而引出本节课的课题——标志设计。 【设计意图】 运用学生身边熟悉的事物来进行导入,既可以引起学生对身边标志的关注,诱发学生的好奇心,也可以让学生体验标志在生活中的重要地位,激发学生学习兴趣. 二、讲授新课 1.知识回顾 让学生回想生活中常见的标志有哪些？ 【小组活动】 在熟悉的标志里，其中带有26个字母的标志有哪些？激发学生对周围标志的记忆。 【游戏环节】 以“旅行”游戏为线索引出一系列常见的标志，让学生针对它们的组成方式的不同进行分类。（文字标志、图形标志和图文结合的标志） 【设计意图】先让学生对日常所见标志进行归纳总结,分类,引导学生去回忆,思考和分析,比起教师直接告诉学生标志的分类,更能让学了记住标志的种类,同时也加深学生对标志分类的认识和了解。 2.标志设计的方法 【猜一猜】 给学生展示四个标志，让学生们自主进行猜测属于哪个行业的标志，并说出理由。由此得出标志设计的方法之一表象手法。 【想一想】 给学生展示两个标志（青年志愿者标志和人民法院标志），让学生自己思考，说出这两个标志各自的含义，说说它们里面的元素各自象征了哪些寓意。由此得出标志设计的另一个方法象征手法。 【找一找】 讲表象手法和象征手法的标志混合在一起，让学生们讨论区分出分别属于哪个设计手法，并说出原因。 3.标志设计的创意 创意是标志设计的灵魂。 【师生互动】 首先以教师自己的标志作品为例，让学生讨论分析这个标志的创作理念和标志的含义是什么？教师针对学生的回答进行补充，解释标志的创意。让学生对标志创意的分析有个初步的思路。 【小组讨论】 出示三个比较有创意的标志，让学生小组讨论分析这三个标志的创意，针对学生的回答再进行引导启发。 【设计意图】 通过对一个标志创意的分析，让学生对它们的创意思路有一个透彻的理解，为接下来的标志创作打基础。 三、学生作业 【创作环节】 给学生们播放一小段视频，让学生自己找出这节课要进行创作的主题。环境保护一直是我们不断倡导和追求的，但面对日益匮乏的自然资源，还需要从根本的道德规范谈起。 【头脑风暴】 在动手创作之前，让学生分小组进行讨论创意想法以及采用的设计方法，然后起来交流，来一个思想的碰撞。 四、作品点评与小结 教师首先肯定学生的作品,给予鼓励.将作业展示在展示台上,每一小组派一个代表对自己创作的标志进行描述介绍;再由全班同学相互评价,也可以提出一些修改方案,使全部作业水平能再提高一个层次。 【设计意图】 通过展评活动,让学生去分析自己或同学作品的优缺点,既起到巩固之前所学知识的效果,又可以调动学生学习的积极性,让学生提出修必方案,是鼓励学生进一步的探究分析活动. 标志设计——学情分析 标志设计是一门看似简单，但在表现形式与内涵上是十分丰富的设计门类，容易引起学生的兴趣。高中一年级学生对新鲜的事物充满好奇和兴趣，并且有一定的设计水平和思想，在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解。教师应积极、正确的加以引导。 但高中学生在美术的表现力方面，也出现比较大的差异，尤其是在创意图形的设计与表现上，其原因并不是由于能力不够，而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆。因此在教学过程中教师要激发学生探索研究的兴趣，并充分调动学生的积极性、创作欲，培养学生的发散性思维能力，充分发挥学生的想象力，完善学生从构思想象的空间中生成设计造型，并在轻松自然的环境中实现知识的提高、情感态度价值观的升华。 效果分析 本课高一选修教材《设计》第1课“生活中的设计——标志设计”内容非常丰富，短短的45分钟要把这些内容全部讲清楚，其难度是可想而知的。根据新课程培训的要求，立足于活用教材而不是照本宣科教教材。这就要求我们美术教师在教学中要因地