高中语文_信陵君窃符救赵教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《信陵君窃符救赵》第三课时教案 教学目标 朗读课文，分析鉴赏人物形象。 积累素材应用到写作中。 导入新课 这是王维在信陵君窃符救赵的故事的基础上改编的一首七言古诗，我们齐读一下。 《夷门歌》“七雄雄雌犹未分，攻城杀将何纷纷。秦兵益围邯郸急，魏王不救平原君。公子为嬴停驷马，执辔愈恭意愈下。亥为屠肆鼓刀人，嬴乃夷门抱关者。非但慷慨献奇谋，意气兼将生命酬。向风刎颈送公子，七十老翁何所求！“从王维的诗中我们感受到一种肝胆相照的义气，那么今天就让我们走进文本，细细体会人物身上那份动人的谦恭品质与义勇精神。 齐读学习目标。 教学过程 一．朗读课文，分析人物形象。 （一）复述故事情节。 同学们通过之前两节课的学习，对文章的内容已经有了基础的认识，课文的文言知识已经把握，为了帮助同学们熟悉文本，我们在复述一遍本文的故事情节。 要求：同桌两人互相讲述，一个讲，另一位同学仔细听。注意：复述情节时情节要全面，语言要简洁。 点名一学生复述情节，其它同学仔细听。 （二）分析人物形象。 1.文章主要是围绕“信陵君窃符救赵”而展开的，那么从第6段开始往后就可以了，为什么还要写前5个自然段呢？有什么作用？ 明确：为“信陵君窃符救赵”做铺垫，展现信陵君的人物形象。 2.用课文中的一个词概括信陵君的人物形象。 明确：“仁而下士” “急人之困”。 3.快速浏览课文，找出作者是怎样具体描写信陵君“仁而下士”的？用了什么样的写作手法？ 明确： 　　下士：①虚左自迎侯生；②数请朱亥；③辞决侯生后，省悟出自己“有所失”，而复返问计于侯生。 仁：①知侯生家贫，欲厚遗之；②急赵之困。计不独生而令赵亡；③闻侯生“不听，可使击之”而泣；④勒兵，令三种人归家。 　 作者通过不同的角度去写信陵君，写他“置酒大会宾客”，等宾客坐定，他才“从车骑”“自迎夷门侯生”且“虚左”以待。而侯生毫不谦让直上公子上座，“侯生摄敝衣寇，直上载公子上坐，不让，欲以观公子”；又写侯生“故久立与其客语”，“微察公子”，而信陵君竟还为侯生“执辔愈恭”“颜色愈和”；还写“市人皆观公子执辔”“从骑者窃骂侯生”，信陵君则“色终不变”。至家，“引侯生坐上坐，遍赞宾客”。通过这些不同人物的不同反映，运用对比、衬托的手法，把人物形象写得栩栩如生。同时所选的这几个细节，都安排在“大庭广众”的特定的典型环境中，更使得信陵君求贤若渴，仁而下士的鲜明形象，得到充分而具体的展现。 　　 侯嬴：穷且志坚 多谋善断 知恩图报 朱亥：慎用无惧 不拘小节 小结 这篇文章着重叙写了信陵君交结侯嬴和窃符救赵两件事，高度赞扬了他礼贤下士的谦逊作风和急人之困的义勇精神。而文中侯生、朱亥更是古代士族的杰出代表，他们有勇有谋，，有各自的本领，重义气、轻生死 ，读罢你一定有很多话想对他们说。那么现在拿起你手中的笔，把你想说的画诉诸于笔端，写下来吧。 要求：请根据对本文人物的理解，以“”写一段文字。要求： 书写认真，150字左右；至少运用一种修辞手法。 同学们坐直身体，拿起你智慧的结晶——你的作品，大声的朗读一遍，若有错误，进行再修改。 同桌之间交流展示，并选出你们心中优秀的作品。 学生展示。 三．总结 本节课我们深切的感受了古人身上的优秀品质，信陵君的“仁而下士”、“急人之困”的精神和侯嬴、朱亥身上体现出来的“知恩图报”的精神，都是是我们民族的精神，需要我们发扬光大。我们要懂得捡拾课本中材料，为我所用，只要我们坚持练笔，定能有所收获。 下面把这段话送给大家，齐读。 我们每个人的一生都在呵护着一朵花，一朵心灵的奇葩，很多时候我们只是在默默无闻地耕种，却在不经意间绽放出芬芳，成就出一片风景。高山在默默中诉说伟岸，大海在无言中抒写旷远，人生也应在寂静中绽放美丽。只有一生默默无闻地耕耘，才会收获花开的喜悦。在人生前进的道路上，走着走着，你就会惊喜地发现你所坚守的那朵生命之花，正在默默地开放着。 四．课后作业 选择“自迎侯生” “侯生献计” “如姬窃符” “杀将夺军” “高歌凯旋”等片断，改编成课本剧。 《信陵君窃符救赵》学情分析 鉴于本单元已经学习了司马迁的《鸿门宴》，有了一定的文言基础，本课就不再对作者及《史记》进行介绍，也不搞文本串讲。课文中重要的文言知识，我们建议进行分项梳理，原因是学生的初中文言知识薄弱，学生自学有一定的困难，而这篇文章的文言知识多而复杂，教师用这种办法可以帮助他们较快地了解、掌握文言知识重点。作为篇幅较长的文言文，教师不必字斟句酌带领学生疏通文句，可以在自主学习的基础上，由教师带着学生解答疑点难点，提高学生根据语境推知词义的能力。学生对照课下注解和下发的译文，通览全文，课前完成《学案》练习，对学习中不懂的问题可在课上提出，师生共同讨论、交流。 《信陵君窃符救赵》效果