高中语文_《管鲍之交》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 一、学生知识储备： 《管鲍之交》是《史记选读》第二单元的课外自读文本，学生经过两年的高中文言文学习，不仅掌握了一定的文言文基础知识，而且还具有了一些文言文学习方法和学习兴趣。但是基于学生整体水平低，基础知识薄弱的特点，在进行新课前应该给与学生充足的时间来预习。 二、学生学习习惯和学习态度： 因为学生的整体水平较低，自主学习的能力有所欠缺，而文言文对于他们大多数来说又比较枯燥，思考问题比较肤浅，没有精益求精、达到更高层次的愿望，所以对学生的课堂表现不能有着过高的期待，要根据他们的课堂表现来适时推测学生的学习掌握情况。 三、学生学习欲望： 学生学习中，往往会通过提出疑问来体现“想知”。当然，学生的“想知”可能会超出教学目标或者学生认知水平。如果真是如此，课堂教学可不与拓展，但建议给学生一个提示性的交待）。除了要掌握文言知识点外，《史记选读》是人物传记，本身具有一定的故事性，对学生具有一定的吸引力，可以进行课外阅读扩展，满足学生的阅读探求欲望，进而探究《史记》的文学艺术成就。 效果分析 一、课堂效果分析 整体来说课堂效果一般，一是教学设计环节多，高于学生的能力要求。二是学生底子薄弱，理解力和自学能力不强。 二、学习效果 本节课学生较好地学习了文言知识，评估练习第3题出错较多，翻译书面表达不顺畅。在情感上深切体会了管鲍之交的真诚可贵。在珍惜同学情谊，弘扬和培育民族精神，形成健康的心理和奋发向上的人生态度上有一定的积极作用。 但是在让学生进行评价，进行议论文的片段写作练习，发表自己的看法和见解环节，并没有达到我预期的目标。主要是学生思维慢，难于成文，再是时间紧。 教材分析 本课是《〈史记〉选读》（人民出版社）第二单元的自读篇目，本单元题目为“义薄云天”，选取的文本均为《史记》中能够体现中国传统文化精神中“义”的主题的文本，本篇通过叙写鲍叔牙对管仲的推荐，管仲对鲍叔牙的评论体现出鲍叔牙的大仁大义 ?本文重点写鲍叔牙的知贤、荐贤和让贤的高尚品德和行为，暗示没有鲍叔牙的支持荐举就没有管仲拜相治国的成就，同时写出了两个人恰好又遇到了英明大度的齐桓公，这也是管仲得以成就一番功业的前提，管仲从做生意、谋划事情、做官被驱逐、打仗逃跑、被囚禁受屈辱等五件事情五个方面谈论了鲍叔牙对他的理解、包容、支持和信任，从而得出了“生我者父母，知我者鲍子也”的结论，司马迁则通过“齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下”等语句评价了管仲，通过写鲍叔牙后世情况对鲍叔作出了评价，认为“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”，管鲍之交包含了很多可贵的民族精神。 练习 1．下列句中对划线词的解释不正确的一组是（ ） A．鲍叔终善遇之 对待 B．生我者父母，知我者鲍子也。 了解 C．知我不遭时也 遭受 D．子孙世禄于齐 享俸禄 2．下列各句中划线的词意义和用法全都相同的一组是（ ） A．鲍叔知其贤 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 B．吾尝三仕三见逐于君 乃设九宾礼于庭 C．吾尝为鲍叔谋事而更穷困 而公子亲枉车骑自迎嬴 D．公子纠死，管仲囚焉 公辞焉 3．下列句子中划线的词与例句中划线的词用法相同的一项是（ ） 例句：公子怪之 A．鲍叔不以我为愚 B．知我不羞小节 C．召忽死之 D．以身下之 4．对下面句子分句间的关系相同的一项是（ ） ①常欺鲍叔，鲍叔终善遇之 ②鲍叔不以我为愚，知时有利不利也 ③吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯 ④鲍叔既进管仲，以身下之 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 5．翻译下列句子。 ⑴管仲既作，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也 ⑵天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也 《管鲍之交》教案 第一课时 日照三中 【学习目标】 知识与能力：积累文言知识，提高文言文阅读能力。 情感与价值：体会管鲍之交的真诚可贵，珍惜同学情谊。 【学习重点】 积累文言知识，提高文言文阅读能力。 【学习难点】 体会管鲍之交的真诚可贵，珍惜同学情谊。 【教学媒体的选择与设计】 多媒体和投影仪展示 【教学方法】 学生自主学习探究为主，教师解析为辅 【学习过程】 一、导入新课 （大屏展示）生齐读 ……而我这里要说的友谊，则是两颗心灵叠合，我中有你，你中有我，浑然成为一体，令二者联结起来的纽带已消隐其中，再也无从辨认。倘若有人硬要我说出为什么我爱他，我会感到不知如何表达，而只好这样回答：因为那是他；因为这是我