高中数学_任意角三角函数的定义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

任意角的三角函数定义 栏目 内容 【课 题】 任意角的三角函数定义 【教学内容】 人教B版必修四1.2.1 【课程标准】 课程标 准要求 经历用坐标法推导任意角三角函数定义的过程，进一步体会直角坐标系的作用； ②能利用定义，求出角α的六个三角函数值； ③能解释正弦、余弦、正切函数的定义域并会判断三个三角函数值的符号。 课程标 准解读 课程标准对三角函数的定义要求可以分为两个层次： 一是要求学生经历体会定义的形成过程，二是能够应用定义阐明三角函数的定义域和判断三角函数值的符号，并会通过坐标求任意角的三角函数值。 第一方面来看，通过“情景引入”和“复习回顾”使学生在初中锐角三角函数定义以及刚学过的“角的概念推广”的基础上讨论和研究，从锐角三角函数定义推广到任意角的三角函数，定义媒介则从直角三角形改为平面直角坐标系。通过对比，让学生对知识进行类比、迁移和联想，获取感性认识，进而总结归纳，反映出定义的本质，做出抽象判断，形成数学概念，是一个由感性到理性，由特殊到一般的过程。 第二方面是应用层面，根据正弦、余弦、正切函数定义式的特征，启发学生得出结论，确定三角函数的定义域，加深对定义本质的深刻理解。对三角函数正负号规律的总结时，一定要充分重视，使学生明白定义本质，即由比值确定正负号，熟记口诀。已知角求三角函数值要注意引导学生找坐标，加强定义的应用即可。 教材分析 本节课是人教版数学（必修）4第一章三角函数的第一节任意角的三角函数第一课时。它是本章教学内容的基本概念, 也是学好全章内容的关键，对三角内容的整体学习至关重要，同时它又为平面向量、解析几何等内容的学习作必要的准备，也是今后高考的必考内容之一。 学情分析 在初中学生学习过锐角三角函数。因此本课的内容对于学生来说，有比较厚实的基础，新课的引入会比较容易和顺畅。学生要面对的新的学习问题是，角的概念推广了，原先学生所熟悉的锐角三角函数的定义是否也可以推广到任意角呢？通过这个问题，让学生体会到新知识的发生是可能的，自然的。 【教学目标】 知识目标 ①通过回忆锐角三角函数的定义，能举例说明运用到定义任意角三角函数的局限性； ②学生通过比较构造直角三角形法与坐标法，能正确的选择定义任意角三角函数的方法.并能说出任意角的三角函数和锐角的三角函数的联系和区别； ③通过自主探究和小组合作，能阐明正弦函数、余弦函数、正切函数的定义域并会判断三个三角函数值的符号； 能力目标 培养学生应用图形分析数学问题的能力； 学会运用任意角三角函数的定义求相关的三角函数值； 树立映射观点，正确说明三角函数是以实数为自变量的函数。 情感目标 要在观察、分析和探究，归纳角的三角函数值与角终边上点的位置无关，体验三角函数概念的产生、发展过程从而启发学生在研究问题时，要在千变万化中，抓住本质属性，体会函数的抽象美。 【评价设计】 目标①：让学生通过对情境问题的回答，体会初中锐角三角函数在实际问题中的运用，找一名中游偏下的学生回答，完成计算； 目标②：学生在自主探究、小组讨论的基础上进行展示，能说出锐角的三角函数值与角终边上点的位置无关，学生能给出用坐标法定义任意角三角函数； 目标③：，学生能阐明正弦、余弦、正切的定义域，所有学生能独立完成学案上的问题1,2；通过对问题3的探讨学生能解决并计算出H；学生能够独立或小组合作的方式完成判断三个三角函数值在各象限的符号。 教学重点、难点 重点 学生能正确的定义任意角三角函数 难点 把三角函数认识为以实数为自变量的函数 【教学方法】 本节课的课型为“概念课”，采用问题驱动式和多媒体相结合教学方法，在教师的引导下由师生和生生共同来完成。在进行学案教学过程中遵循学生的认知规律，按照从特殊到一般、从具体到抽象的方法，数形结合，推导出任意角三角函数的定义。充分调动学生的积极性，使学生养成自主探究的习惯。 【教学过程】 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境 ，引入课题(3分钟) 如图所展示的图片是黄河水车， 水车是中国古代农业灌溉的重 要工具，只不过在今天，它跟 多的以风景点缀着我们的生活， 在一圈一圈的转动里，记录着 远古的悠扬与自豪…… 其实，在这种一圈一圈转动的 运动形式背后，也蕴含了丰富的教学内涵（如：周期性）， 下面我们先看一个具体的数学问题： 半径为1的水车中心O到水面的距离 为，点P和点O在同一水平 线上，当点P逆时针旋转时，点P 离水面的距离H是多少？比如时，H=________? 通过创设问题情境，自然流畅地提出问题，揭示课题，引发学生思考。使学生目标明确、迅速进入 角色。 学生活动 学生先独立思考，形成结论，展示思考结果。 教师活动 根据学生的回答提出新的问题，当时，还可以用H=rsin+进行计算？如果可以,sin又是多少？并黑板板书写出课题。 回