普通高中语文超详细学科核心素养.docx

普通高中语文学科核心素养语言建构与运用语言建构与运用为指学生在丰富地语言实践中，通过主动地积累、梳理与整合， 逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体地言语经验， 在具体地语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通地能力；语言建构与运用为语文核心素养地重要组成部分，也为语文素养整体结构地基础层面； 学生语文运用能力地形成、思维品质与审美品质地发展、文化地传承与理解，都为以语言地建构与运用为基础，并 普通高中语文学科核心素养 语言建构与运用 语言建构与运用为指学生在丰富地语言实践中，通过主动地积 累、梳理与整合， 逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个 体地言语经验， 在具体地语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进 行交流沟通地能力； 语言建构与运用为语文核心素养地重要组成部分， 也为语文素养 整体结构地基础层面； 学生语文运用能力地形成、 思维品质与审美品 质地发展、文化地传承与理解，都为以语言地建构与运用为基础，并 在学生个体言语经验地建构过程中得以实现地； 学生语言建构与运用 地水平为其语文素养地重要表征之一； 应该能积累较为丰富地语言材料与言语活动经验， 具有良好地语 感；能在已经积累地语言材料间建立起有机地联系， 能将自己获得地 语言材料整合成为有结构地系统； 能理解并掌握汉语言文字运用地基 本规律， 能凭借语感与语言运用规律有效地完成交际活动； 能依据具 体地语言情境有效地运用口头与书面语言与不同地对象交流沟通， 能 将具体地语言作品置于特定地交际情境与历史文化情境中理解、 分析 与评价； 能通过梳理与整合， 将自己获得地言语活动经验逐渐转化为 富有个性地具体地语文学习方法与策略， 并能在语言实践中自觉地运 用； 思维发展与提升 思维发展与提升为指学生在语文学习过程中获得地思维能力发 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 7 页 展与思维品质地提升；语言地发展与思维地发展相互依存，相辅相成；因此，思维发展与提升也为学生语文核心素养地重要组成部分，为学生语文素养形成与发展地重要表征之一；应该能获得对语言与文学形象地直觉体验；能在阅读与鉴赏、 表达与交流、 梳理与探究活动中运用联想与想象，丰富自己对现实生活与文学形象地感受与理解，丰富自己地经验与语言表达；能够辨识、分析、比较、归纳与概括基本地语言现象与文学形象，并能有依据、 展与思维品质地提升； 语言地发展与思维地发展相互依存，相辅相成；因此，思维发展 与提升也为学生语文核心素养地重要组成部分， 为学生语文素养形成 与发展地重要表征之一； 应该能获得对语言与文学形象地直觉体验； 能在阅读与鉴赏、 表 达与交流、 梳理与探究活动中运用联想与想象， 丰富自己对现实生活 与文学形象地感受与理解，丰富自己地经验与语言表达；能够辨识、 分析、比较、归纳与概括基本地语言现象与文学形象，并能有依据、 有条理地表达自己地观点与发现； 能运用基本地语言规律与逻辑规则 分析、判别语言， 有效地运用口头语言与书面语言与人交流沟通，准 确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己地认识；能运用批判性思维审 视言语作品， 探究与发现语言现象与文学现象， 形成自己对语言与文 学地认识； 能自觉分析与反思自己地言语活动经验， 提高语言运用地 能力与思维地深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性； 审美鉴赏与创造 审美鉴赏与创造为指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现 与创造美地能力及品质； 语文活动为人形成审美体验、 发展审美能力地重要途径； 在语文 学习中， 学生为通过阅读鉴赏优秀作品、 品味语言艺术而体验丰富情 感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用 口头与书面语言表现美与创造美，形成自觉地审美意识与审美能力， 养成高雅地审美情趣与高尚地品位； 因此， 审美鉴赏与创造为学生语 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 2 页，共 7 页 文核心素养地重要组成部分，也为其语文素养形成与发展地重要表征之一；应该能感受汉语汉字独特地美，表现出热爱祖国语言文字地感情；能感受与体验语言文字作品所表现地形象美与情感美，能欣赏、鉴别与评价不同时代、 不同风格地语言与文学作品，分析其思想情感与语言特点，具有正确地价值观、 高雅地审美情趣与高尚地审美品位；能运用语言祖国语言文字表达自己地审美体验，表现自己对美好事物 文核心素养地重要组成部分， 也为其语文素养形成与发展地重要表征 之一； 应该能感受汉语汉字独特地美，表现出热爱祖国语言文字地感 情；能感受与体验语言文字作品所表现地形象美与情感美，能欣赏、 鉴别与评价不同时代、 不同风格地语言与文学作品， 分析其思想情感 与语言特点，具有正确地价值观、 高雅地审美情趣与高尚地审美品位； 能运用语