人音版音乐八下第4单元演唱《樱花》教案4.docxVIP

最新人音版音乐八下第 4 单元演唱《樱花》教案 4 教学目标： 1、通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。 2、初步了解日本樱花的相关文化。 教学重点： 有感情地演唱歌曲。 教学过程： 一、导入新课： 师：人们都说音乐是沟通人心灵的语言 , 下面就请同学们欣赏一段音乐 , 大家思考 , 这节 课, 老师想跟大家探讨的是哪个国家的音乐作品？（播放《樱花》）。 [ 生（日本） ] 你是如 何听出来的 , 日本歌曲有什么特别之处吗？（生谈）这节课 , 我们就来学习一首日本歌曲 , 让 我们共同探讨他的这种独特的韵味究竟源何而来。（寻找能够引起大家共鸣 , 并对学习内容 有帮助的问题作为切入点） 二、新歌教学： 听老师范唱《樱花》 , 谈感受。 ( 这首歌曲跟刚才的《五木摇篮曲》有哪些相似之处？ （速度、力度）让我们感受到一种浓郁的日本民歌曲的风格。（寻找两首日本民歌的共性 , 再次感受日本民歌风格） 再听音乐 , 谈歌曲描绘了怎样的画面？（生谈）樱花作为日本的国花深受人们喜爱 , 而 《樱花》这首歌曲也是日本众多民歌中最具代表性的一首 , 让我们一起感受他的旋律进行有 什么特点？（在这里提出问题 , 是让同学们带着问题去学歌 , 学唱的过程也是思考的过程） 学唱歌曲： 唱谱子 , 体会旋律创作的特点 , 感受歌曲营造的氛围。（师提问） 体会节奏特点：简洁、规整。 旋律线走向：级进为主 , 起伏不大。 营造的氛围：静。 感受的人物形象 : 含蓄。 ( 教会学生深入音乐分析作品 , 既吃透音乐 , 又学会分析作品的方法 ) 找出难点 , 重点学唱。 加唱歌词 , 体会歌曲所表达的情感。 1 / 3 品味歌曲意境 , 感受简单的日本舞蹈动作。 用心歌唱。 三、对比分析歌曲： 刚才大家的一曲《樱花》仿佛真的把老师带到了日本 , 下面老师请同学们再来欣赏一首 民歌 , 大家感受 , 这首歌曲带给你怎样的感觉？它同《樱花》相比 , 存在着哪些不同之处？ 播放陕北民歌《脚夫调》。 歌曲带给你怎样的感受？（生谈） 两首歌曲的旋律创作有何不同之处？（生谈） A 节奏比较复杂 , 自由。 音符跨度大。 C营造的氛围：开阔。 D塑造的人物形象：豪放粗犷。 （通过刚才对《樱花》的分析的学习 , 再次让同学巩固分析作品的几个要素 , 并尝试自 己分析） 思考：是否一首歌曲只要节奏规整 , 旋律进行舒缓 , 就拥有了日本民歌的风格？（引导 学生从旋律中寻找音符的差别 , 引出日本都节调式跟民族五声调式。） 《樱花》所用调式： 3 4 6 7 1 （缺少 2 5 ）（日本五声调式） 《脚夫调》所用调式： 5 6 1 2 3 （缺少 4 7 ）（民族五声调式） 随琴视唱两种调式 , 感受调式风格差异。（五声调式包含两个半音关系 , 有种拘谨 , 含蓄 的感觉 , 而五声调式一个半音关系也没有 , 很开阔的感觉） 师唱旋律生分辨调式。 （该环节点明了本节课自始至终的一个问题 , 歌曲风格的来源 , 在老师的引领下 , 同学们 终于探索到答案 , 歌曲的调式是决定歌曲风格的关键） 四、拓展教学： 1、师：大家考虑 , 如果现在老师要求大家模仿《樱花》的旋律特点 , 创编一段优美的舒 缓的日本民歌 , 你应该怎样去做？（既是本节课的总结 , 又锻炼学生分析解决问题的能力） 2、生总结： 首先 , 应该使用都节调式中的各音符。 其次 , 音与音之间的跨度不能太大。 再次 , 应该重用 3.4.6.7. 这些音符。 3、生创编旋律 , 共同演唱再次体会都节调式的风格。 五、小结： 2 / 3 师：通过创编 , 相信大家对日本民歌有了更深的了解 , 更加懂得了它独特凤格来于何 处。音乐的海洋是浩瀚无边的 , 今后会有更多优秀的音乐作品等待大家的探索 , 相信同学们 会创编出更加优美的旋律。让我们在优美的《樱花》中结束这节课 ! 3 / 3