网络思政课有效培养学生学科核心素养.docxVIP

PAGE PAGE 1 网络思政课有效培养学生学科核心素养 （ 摘要：网络教学是对课堂教学的补充和优化，对培养学生学科核心素养有重要作用，有效弥补课堂教学的不足，提升整体育人效能。本文以高中思想政治学科为例，探讨网络教学对培养学生学科核心素养（政治认同、理性精神、法治意识、公共参与）的作用和意义。 关键词：网络思政课；有效培养；学科核心素养 新冠肺炎疫情直接为网络教学大面积铺开创造了契机。各地按照“停课不停学”的要求，立足实际，探索实践了一系列便捷适用的网络教学平台和网课教学方法，形成了不少有价值的经验。 一、数字平台的应用推广 疫情期间，各中小学全面开展网络教学，倡导差异化、不搞一刀切，不同地方、学校、学段使用钉钉、QQ、微信、直播 APP、云课堂等平台开展网络授课，各具特色、形式多样，确保了教育教学活动有序推进。网络思政课既对师生提出了新要求、新挑战，也为思政课教学开创了新路径、新机遇。 （一）提升信息素养。开展网络教学前，师生需要全面掌握网课平台的功能方法、操作流程，深入了解网课实施的注意事项、基本要求，充分认识网络教学的客观局限和潜在 风险。网络思政课实施过程也是师生适应网络生活环境、丰富网络知识技能、提高信息获取水平、维护网络传播秩序的过程。开展网络思政课教学，能帮助学生科学获取信息化知识、充分认识网络教学的作用和价值、切实提升信息化应用水平、不断增强辩证思维能力，培养理性精神。 （二）强化时间观念。网络思政课是按预先设定的课表和时间区间进行，因师生分散、节奏不一、环境各异，只有全体师生做好充分准备，步调一致，才能顺利开展。因此， 网络思政课增进了学生对时间的认识，强化了时间观念，有利于培养学生惜时守时守信，按时办事、按时履约、及时行动的习惯，有助于学生法治意识培养。 （三）增强自主能力。相比课堂教学，网络教学对学生的监督提醒弱化，对学生自觉性的要求更高。自主学习能力越强，网课学习效果越好。学生上网课可根据教师讲授的重点、难点和疑点，及时搜索梳理关联知识，进行科学判断、辩证分析，既充实网课内容，又提高思辨能力，培养了理性精神。网络教学拓展了师生、生生联系，实现了与更多信息来源之间的有效互动。学生能对网课上的知识及时转化运 用，利用网络参加政治生活，参与公共事务和公益事业，关注社会民生、开展网络调研，培养公共参与能力。网络思政课给学生开辟了更宽阔的学习空间，创造了更丰富的网络实践形式。 （四）树立规则意识。使用网络授课平台要遵守相关法律法规和具体操作规范，要在签订使用协议并同意约束条件的前提下进行。师生都按授课平台使用流程进行操作，才能确保网络思政课顺利实施。操作不当会影响网课质量和学习 效果。网络思政课上，师生信息传播和交流互动也应符合规定和要求，不可发表不当言论，破坏网络秩序。学生通过网络思政课学习，进一步树立了规则意识，为学生法治意识培养打下了基础。 二、优质资源的交流互鉴 （一）学习素材更丰富。学生可以充分汲取网络思政课上教师讲授的知识，也可以在相关学习网站下载或购买资源包，还可以与同学交换学习素材。通过不同途径获取同一知识点的讲解，了解多个侧面的信息，广泛汲取营养，从而加深对教学内容的理解，提升认知水平，培养理性精神。通过网络思政课和网络知识学习，学生在众多学习资源中分析对比、择优选用，进一步增强了对教材观点的认可，增进了对国家、民族、人民的感情，坚定了对中国特色社会主义的认同，有利于培养学生的政治认同。 （二）互惠共享更便捷。网络平台具有开放性和共享性， 不同学校、不同师生实施的网络思政课各具特色各有亮点， 呈现出百花齐放的态势。学校和师生之间沟通交流、优势互补、互惠共享，既密切了相互关系、增进了友谊，又扩大了学习交流的活动范围。学生们通过网络，分享观点，开展研讨，组织辩论，激发了学习热情，活跃了学习氛围，促进了学生公共参与精神的培养。 （三）思维视域更宽阔。网络教学让学生深入接触了各方面知识和信息，倾听了不同的观点和评论，看到多样化的思维视角，领略了思想的魅力。通过网络，学生们看到了病毒肆虐时，为人民生命安全和身体健康冲锋在一线的最美逆行者，也看到了截留防护物资、趁机涨价的利益小团体；看 到了国际社会对中国抗疫成效的高度赞誉，也看到了个别别有用心的国家歪曲事实，借题发挥，指指点点，搞政治操弄。面对复杂严峻的疫情形势，中国政府果断决策，实施一系列内防扩散、外防输入措施，坚持“应收尽收、应治尽治”， 加强隔离防护，有效控制了传染源，切断了传播途径，取得了突出成效。学生们在这场抗击疫情的总体战、阻击战、人民战争中，认清了坚持中国共产党领导和中国特色社会主义制度的巨大优越性，感悟到践行以人民为中心的思想带来的幸福感和安全感。网络思政课有效开展，促使学生“三观” 更端正，信念更坚定，思想更成熟，思考更全面，思