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信息技术对生物实验教学中的帮助 摘要：微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习 内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。 在初中教学中，生物课是一门非常重要的必修课程，通过这个课程的教学不仅可以引导学生探索和理解自己的生活，还可以有效提高学生的实践能力和思维方式，从而逐渐推动学生综合能力的发展。而生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学贯穿于整个教学过程，起着十分重要的作用。 本文将主要讨论在初中生物实验教学中使用微课视频。关键词：微课 生物实验 优点 方式 一、生物实验教学出现的问题 演示实验 近些年来，初中生物教材中增加了许多的实验内容。但是在生物实验课堂教学过程中，有些教师因为器材等实验条件缺少，极少让学生动手进行实验操作，而是通过教师演示的方式，来使学生了解一个生物实验。 在教师演示时，经常会出现两种现象：一种是除了极少数学生外大多数学生都无法仔细观看到实验的操作过程和实验现象变化，往往老师在上面演示，讲解操作，而下面的学生却无法集中注意力，无法理解实验的要点。实验课效率低下，久而久之，学生对实验课丧失兴趣进而对学习生物课提不起劲。另一种现象是学生对实验的操作毫无兴趣，课堂吵闹，教师因为正在进行演示实验，对课堂把握能力大大下降。也会造成实验课效率低下收获甚微。 “填空式”实验 教师大多为了完成教学任务，通常根据教材来归纳罗列一类实验的实验目标、实验步骤以及试验内容等，然后要求学生进行背记，照搬书上的实验制定相关实验试题来让学生强行记忆，进行“填空式”实验，得到与教材相同或是教师要求的实验结论。这样的教学方式，学生很难从中得到心得体会，很少有学生知道实验为什么要这样做，实验如何操作才是规范的，对于这些实验内容中的重点，教师却很少进行讲解，学生更没有实际操作体验。教师很难取得教学成果，学生也很难提高实验能力，更别说小组团结协作、学生自主学习能力的培养。 二、微课的使用 （一）微课的优点 利用多媒体实验情境激发实验兴趣 有了多媒体,教师可以极大地节约教学的成本和授课的速度。以观察人体呼吸运动来说,在过去的生物课上,教师想要直观地为学生们展示一些人体的器官和活动。往往也 只能采取两种方式,第一种就是采用图片展示的形式,这种图片往往比较死板局限,学生们没有一个实际的概念。第二种就是器官模型（实验室仿真模型和人工简易模型）,让学生们去观察器官是什么样的。实验开始时,教师展示人体呼吸系统的图片让学生们观察。接着,在黑板上板书人体的呼吸过程让学生们摘抄。然而,课堂上毕竟受到实验室模型数量或人工简易模型制作粗糙的限制不能满足每一位学生的好奇心和认知要求。而且, 课前课后需要准备这些模型,往往也会浪费学生和教师很多时间,大大降低了课堂教学 的效率。现如今引入了微课视频后,这种问题便迎刃而解了。教师通过多媒体制作 flash 动画课件来播放人体呼吸时氧气和二氧化碳经过的路线,这样来帮助学生认识人体的呼吸过程。不仅更加直观清晰,而且也使得学生们在生物课上有了新的感受,学习起来也就更加充满活力了。 利用多媒体实验提升实验教学的效率 学习生物课程,那么自然也少不了去实验室进行实验。初中阶段的学生,往往对未知的事物都充满了强烈的好奇心,做实验恰好可以满足他们这种心理需求。相比起死板地在课堂上结合书本和黑板死记硬背一些生物知识,学生们更希望采取亲自实践的模式。把枯燥无味的生物知识转化为更加直观的实验过程,从而加深学生的理解与记忆。但是, 生物的实验需要长期的观察和分类讨论,往往不是一朝一夕就能得出结论的。作为学习生物知识的学生而言,往往也腾不出很长的时间专门来针对某个生物问题进行实验。就以学习“植物的开花与结果”这一章节的实验为例,学生们在短期内是无法通过实际实验来得到相应的结果的。那么,此时此刻多媒体设备的优势就发挥了出来。我们不能直观地看到植物开花结果的全过程,但是多媒体的演示功能能把植物从发芽、生长、开花再到结果的全过程展示给学生,从而帮助学生的理解。不仅如此,还能让学生对植物的各个结构与部分进行认识,从而提高实验教学的效果。 利用多媒体实验突破实验重点和难点 生物这门学科,是学生们步入初中大门后学习到的一门全新的知识。面对这样科学性趣味性比较高的生物课程,学生们往往会感到有一些认知上的困难,在一开始学生会感到有点难以理解。因此,面对这样的学生,教师就需要运用多媒体技术,可以调动学生的各个感官器官,帮助学生更好地突破重点和难点,让学生理解起来更加容易。尤其是在初一下学期接触到的“我从哪里来”这一章节时,对于性知识感到非常得尴尬,同时也非常地好奇。就算是教师,在课堂上讲解的时候,也会感到非常的不好意思,尤其是在讲解某些生理构造和一些知识点时,往往会不知道如何描述。此时此刻,利用多媒体设备中