垂线教学设计（超全面）方案设计(全国优质课一等奖).docx

人教版初中数学七年级《5.1.2 垂线》教案［教学目标］1、知识与技能（ 1）了解垂线地概念与垂线段最短地性质，体会点到直线距离地意义；（ 2）知道过一点有且仅有一条直线垂直于已知直线，并会用三角尺或量角器过一点画一条直线地垂线；2、过程与方法经历操作、探索、归纳、总结地过程，初步形成几何概念地认识方式与几何结论地归纳方法； 人教版初中数学七年级《 5.1.2 垂线》 教 案 ［教学目标］ 1、知识与技能 （ 1）了解垂线地概念与垂线段最短地性质，体会点到直线距离地意义； （ 2）知道过一点有且仅有一条直线垂直于已知直线，并会用三角尺或量角器过一点画一条直 线地垂线； 2、过程与方法 经历操作、探索、归纳、总结地过程，初步形成几何概念地认识方式与几何结论地归纳方法； 3、情感态度价值观 体会探究地乐趣，体会数学与现实生活地联系，能对感性认识到理性认识有初步地体验； ［教学重点与教学难点］ 1、教学重点： （ 1）通过动手操作了解垂线地概念； （ 2）通过动手操作进行垂线地两个性质地归纳； 2、教学难点： 垂线地两个性质归纳地语言表述； ［教具准备］ 相交线模型、绳子、多媒体课件； ［教学课时］ 1 课时 ［教学过程］ 一、创设情景 揭示课题 1、提问：某人在下雨时想要跑进屋檐下躲雨；此人会以怎样地路线跑到屋檐下？ 2、板书课题： 5.1.2 垂线 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 7 页 二、动手操作得出新知学生操作：学生拿出相交线模型旋转，引导学生从角地变化过程中体会垂直与角大小地关系；教师指出：四个角有一个为直角时，两直线就垂直了，此时四个角都为直角；垂直：两条直线相交，有一个角为直角，这两条直线互相垂直；垂线：两条直线互相垂直，其中一条叫作另一条地地垂线；三、提问升华举例感知1、问题1：垂直地两条直线其夹角地大小有什么关系？2、问题2．怎样判定两条直线为否垂直？3、请列举生活中具有垂直形象地事物；学生回答好以上三个问题后，教师指出：垂直定义即可以作为垂直地性质又可以作为垂直地判定；四、探究思考讨论归纳（一）性质1师：生活中我们常用垂线知识解决问题，画已知直线地垂线为必不可少地基本技能 二、动手操作 得出新知 学生操作：学生拿出相交线模型旋转，引导学生从角地变化过程中体会垂直与角大小地关系； 教师指出：四个角有一个为直角时，两直线就垂直了，此时四个角都为直角； 垂直：两条直线相交，有一个角为直角，这两条直线互相垂直； 垂线：两条直线互相垂直，其中一条叫作另一条地地垂线； 三、提问升华 举例感知 1、问题 1：垂直地两条直线其夹角地大小有什么关系？ 2、问题 2．怎样判定两条直线为否垂直？ 3、请列举生活中具有垂直形象地事物； 学生回答好以上三个问题后，教师指出：垂直定义即可以作为垂直地性质又可以作为垂直地判 定； 四、探究思考 讨论归纳 （一）性质 1 师：生活中我们常用垂线知识解决问题，画已知直线地垂线为必不可少地基本技能 1、问题 1：与一条已知直线垂直地直线一共有几条？请同学们动手画一画； 2、问题 2：如图（ 1），过 P 点可以作几条直线与直线 垂直？请同学们动手画一画； L 3、问题 3：如图（ 2），过 P 点可以作几条直线与直线 垂直？请同学们动手画一画； L 这 3 个问题要求学生独立画图再小组内交流； 4、讨论归纳：过一点有且仅有一条直线与已知直线垂直； （二）性质 2 1．出示图（ 3），过点 P 与直线 r 上各点有无数条连线，如 PA、PB、PC（PC⊥a）、PD 哪 条最短？（测量） 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 2 页，共 7 页 PrAC（ 3）DB实验：用一根绳子分别重合于PA、PB 、PC、PD ，比较它们地长度；讨论归纳：连接直线外一点与直线上各点地所有线段中，垂线段最短；2．回到导入地实例，有上面地知识解释；先让学生回答教师再做补充；3. 一个点到一条直线地距离如何确定？结合图形分析归纳板书：直线外一点到这条直线地垂线段地长度，叫做点到直线地距离；注意：点到直线地距离指地为 P r A C （ 3） D B 实验：用一根绳子分别重合于 PA、PB 、PC、PD ，比较它们地长度； 讨论归纳：连接直线外一点与直线上各点地所有线段中，垂线段最短； 2．回到导入地实例，有上面地知识解释； 先让学生回答教师再做补充； 3. 一个点到一条直线地距离如何确定？ 结合图形分析 归纳板书：直线外一点到这条直线地垂线段地长度，叫做点到直线地距离； 注意：点到直线地距离指地为数量而非垂线段； 五、变式练习 灵活解题 1．如图，过 A 点作 BC 地垂线； 2．如图，过 A 点作 BC 地垂线； 3．如图，过 P 点分别作 AB 、 BC