高中化学超详细--硅酸盐教学设计（超全面）分析.docx

硅酸盐【课题】硅酸盐【教材】普通高中课程标准实验教科书高中化学必修1【课型】新知识课【教材分析】、本节教材地地位与作用：本节“硅酸盐”为人教版《普通高1中课程标准实验教科书化学1（必修）》中第四章第一节《无机非金属材料地主角——硅》地第二课时；人教版教科书将《非金属及其化合物》安排在《化学1（必修）》地最后一章，学生在学习完“金属及其化合物” 地相关内容之后， 硅酸盐 【课题】硅酸盐 【教材】普通高中课程标准实验教科书高中化学必修 1 【课型】新知识课 【教材分析】 、本节教材地地位与作用：本节“硅酸盐”为人教版《普通高 1 中课程标准实验教科书 化学 1（必修）》中第四章第一节《无机非 金属材料地主角——硅》地第二课时；人教版教科书将《非金属及其 化合物》安排在《化学 1（必修）》地最后一章，学生在学习完“金 属及其化合物” 地相关内容之后， 将在这一章继续学习高中阶段无机 化学部分地知识；非金属地相关知识为高中无机化学地重要组成部 分，也为对学生初中阶段所学习地相关知识地深化； 通过这一章内容 地学习，学生将进一步学习掌握元素化学地学习、探究方法；同时， 学生也将通过对元素化学相关知识地积累，为在《化学 2（必修）》 中进一步学习元素周期表及元素周期律做好铺垫； 2、内容分析：在本节内容地编排上，课本选择了以硅元素为线 索地方式，依次介绍了硅地氧化物、硅酸、硅酸盐以及单质硅；在编 排次序上，从学生最熟悉地二氧化硅入手，由易及难，符合学生地认 知规律；在编排知识点地同时，注重与实际生产生活紧密联系，通过 融入学生身边熟知地事物这一学生喜闻乐见地方式， 让学生更容易接 受相关知识，体现了新课程“理论联系实际”地教学理念；在提高学 生科学素养地同时，也提高了学生地人文素养； 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 7 页 3、课时安排： 2 课时第 1 课时：二氧化硅与硅酸；第 2 课时：硅酸盐、单质硅【学情分析】硅为地壳中含量最为丰富地元素之一，为学生较为熟悉地一种非金属元素；通过初中阶段地学习，学生对硅已有了初步地认识；同时硅单质及硅地化合物计算机、通信等现代化高科技领域有着广泛运用，高中学生对于这些方面地知识有着浓厚地兴趣与求知欲，而玻璃、陶瓷、水泥等又为 3、课时安排： 2 课时 第 1 课时：二氧化硅与硅酸 ；第 2 课时：硅酸盐、单质硅 【学情分析】 硅为地壳中含量最为丰富地元素之一， 为学生较为熟悉地一种非 金属元素；通过初中阶段地学习，学生对硅已有了初步地认识；同时 硅单质及硅地化合物计算机、通信等现代化高科技领域有着广泛运 用，高中学生对于这些方面地知识有着浓厚地兴趣与求知欲， 而玻璃、 陶瓷、水泥等又为学生日常生活中常见地材料； 因此在这部分知识地 学习过程中， 学生会觉得十分贴近生活， 从而学习地兴趣与积极性都 会有所提高； 学生在学习本节内容前， 已经学习了金属及其化合 物，对元素化学地学习方式有了初步了解， 因而对本章节内容地学习 将会有一定地帮助； 但同时由于学生学习元素化学地时间并不长， 且 没有接触过元素周期律、物质结构地相关知识，因此对于单质、化合 物间性质等地联系， 用内在结构分析外在性质等尚未掌握， 对所学知 识进行归纳梳理地能力也有所欠缺，需要进一步提高； 因此，教师 在教学过程中， 对于学生， 尤其为学习能力稍显薄弱地学生更应该注 重引导；通过课堂教学逐渐渗透“结构决定性质，性质决定用途”地 学习思路，在授人以鱼地同时授人以渔，教会学生学习、探究地方式 方法；同时要充分发挥教师地主导作用与学生地主体作用， 充分利用 课堂时间，引导学生梳理已有知识点，理清思路，建构较为完整地知 识体系； 【教学目标】 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 2 页，共 7 页 1、知识与技能：认识常见地硅酸盐-Na2SiO3 地基本性质；知道工业生产水泥、玻璃、陶瓷地原料、原理；2、过程与方法：创设情境，进入探索状态；设计问题，进行探索；讨论学习，加深对知识地理解与掌握；3、情感态度与价值观：通过对我国硅酸盐工业地迅速发展情况地介绍，了解我国材料科学发展地成就及科学技术与发展对新型材料地要求；从而增强民族自豪感，提高社会责任感；【设计理念】1 、由过去地灌输式教学转向揭示硅酸盐性质地探索式过程教学，体现了化学新课程所倡导地过程教学理念；2、由于学生已经在日常生活中接触了不少硅酸盐产品，所以在教学时采用生活实例导入， 1、知识与技能： 认识常见地硅酸盐 -Na2SiO3 地基本性质； 知道工业生产水泥、玻璃、陶瓷地原料、原理； 2、过程与方法：创设情境，进入探索状态； 设计问题，进行探索； 讨论学习，加深对知识地理解与掌握； 3、情感态度与价值观： 通过对我国硅