人教三年级下册第八单元搭配教案.docxVIP

8、数学广角——搭配（二） 第 1课时 搭配（1） 教学内容：搭配（教材第 101 页及有关习题）。教学目的： 知识与技术：通过察看、猜测、实验等活动，找出简单事物的组 合数。 过程与方法：使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。 情感态度与价值观：培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的优异习惯。 重点难点：能够有次序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观点。 教学过程： 【情景导入】 导入。 （课件出示密码门） 师：我们到达数学乐园门口，发现门紧锁着，想要出门必须先破 译门锁上的密码。这密码是由四个数字 0、7、8、9 组成的一个两位数，猜一猜可能是哪个密码。 问：如果不告诉你正确的密码，起码需要试几次才能保证把门打 开？ 师：要求起码需要试几次才能保证把门翻开， 实际要知道什么？ （用 0、7、8、9 能够摆出几个不同的两位数） 讲堂实践，破解密码。 师：请大家把结果记录在练习纸上。 （无序的组合：有的写的数重复了，有的少写了一些数）【新授】 活动一 摆一摆、写一写——探索搭配 感知搭配。 师: 你们做事情真是仔细，你们是老师学习的好楷模。下面就来看 看这几位同学写的数。 （把写的有次序的数放一同，把无序写的数放一同） 师：为什么大家的结果会不同呢？大家议一议。 操作理解。 师：下面咱们一同来考证一下，着手摆一摆，看看到底有多少种 搭配方法。（给学生提供数字卡片让学生自己着手操作） 生反应（上台操作展示），学生在摆时引导学生一种一种的数出来。 操作完后引导学生进行评论：谁来评论一下他摆的怎么样？ 师：你们觉得这位同学摆的怎样？你觉得应该怎样摆能让人很清楚的数出有 9 种搭配方法？ 师：比较一下这两种摆法，哪一种更好呢？幸亏哪？ 最后引出：我们在搭配中要按次序，搭配时做到不重复也不遗漏，这样才能正确的找到全部的搭配结果。 （这边要让学生自己总结出来）师：方才第二位同学用数字卡片进行有序地搭配，让人很清楚的 数出有 9 种搭配方法。咱们应该怎样进行有序搭配呢？ 活动二 想一想、议一议——深入搭配 首位固定法。 察看有规律搭配的数， 引导学生读懂其中所蕴含的规律。 十位为 7 的有 3 个数，十位为 8 的有 3 个数，十位为 9 的有 3 个数。 师：为什么十位不能为 0？ 师：如果是组成三位数，我们应该先固定什么位？ 连线法。 师：你还能用你自己的方法又快又准的找出全部的摆法吗？（生 着手记录并汇报结果） 师：你是怎样做的？（学生展示） 师：我们来比较一下，谁的表示方法更好一些呢？幸亏哪？ 师小结：只有做到了有序搭配，不重复和不遗漏，才能又快又正确的找出所有结果。 稳固练习。 出示例题：教材第 101 页“做一做”第 1 题。 师：前面咱们已经学会了进行有序的搭配，那现在你能用咱们今天所学的知识解决这道题吗？ 活动三 总结 师：我们今天在进行服饰搭配时都碰到了哪些问题？ 师：应该怎样搭配呢？ 生：按一定次序，不重复也不遗漏的进行搭配。 师：对，做到了有次序 , 不重复也不遗漏 , 就能找到全部的搭配结果。 教师总结： 同学们，这节课大家一同发现搭配的一些规律。但搭配中的问题 在生活中有着宽泛的应用， 还有更多的搭配规律我们没有发现， 老师相信你们，一定会动脑筋找到和解决这些数学问题的规律。 【讲堂作业】 教材第 101 页“做一做”第 2 题。 【讲堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【课后作业】 教材第 104 页“练习二十二”第 2 题。 教学板书： 第1课时搭配（1）3×3=9（种） 首位固定法。 2. 连线法。 教学反省：通过“编数字”等情境，激发了学生的探究欲望，各 教学环节紧密联系生活实际， 体现了数学在生活中的应用价值。 使学生在轻松快乐中学习数学，并在数学学习中享受到了快乐。 第2课时搭配（2） 教学内容：搭配（教材第 102 页及有关习题）。教学目的： 知识与技术：学生通过着手操作、察看剖析，掌握寻找简单事件 的组合数并用符号表示的方法；培养学生的察看、剖析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。 过程与方法：让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。 情感态度与价值观：体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 重点难点： 有序地找出简单事件的排列数。 教学过程： 【情景导入】 1．（课件出示）同学们，元旦快要到了，小红代表我们学校去参加县里面举办的跳棋比赛。但是，小红碰到了麻烦事，为穿哪套衣服而烦忧，她左选右选，仍是拿不定主意，同学们你能帮帮小红吗？ 2．（屏幕显示：一件牛仔上衣、一件 T 恤；两条裙子、一条裤子）哪位同学能来介绍一下小红都有哪些上衣和下衣呢 ?( 生答：2 件上衣，3件