《富集在海水中的元素-氯》教案2.docxVIP

泰兴市第三高级中学 编号： 105027 高一年级化学学科学案 班级 姓名 备课组长：陈学富 富集在海水中的元素－氯 ( 第一课时 ) 【知识与技术】 1、认识氯元素的存在，掌握氯气的物理性质、化学性质。 2、培养学生的思维剖析能力察看能力； 3、掌握概括、演绎的思维剖析技术， 学会科学推理和实验设计的有 关方法、技术。 4、注意培养学生的自学能力。 过程与方法： 1、引导学生自主学习， 根据教材知识的编排次序概括出相关详细物 质的研究方法与步骤：即由存在→性质→制法→用途。 2、培养学生设计实验的能力和所学知识的应用能力等。 情感、态度和价值观： 1、通过对化学现象与化学本质的剖析， 培养学生的科学修养， 学会辩证思维剖析的方法、技术，提高学生热爱科学，尊重科学的 兴趣，认识化学对平时生活、生产的指导作用和影响。 教学重点、难点： 氯气的性质 教学设计： 导入：展示海水的图片 师： 海水中最多的盐是什么？ 生： 氯化钠 师： 氯化钠也是人体中含量最高的无机盐。 问： 请根据物质的分类进行剖析，你知道生活中含有氯元素的物质有多少？ 生： Cl 2、MgCl2、CuCl2、 CaCl2 、有些塑料袋等。 过渡：我们今天主要学习和探究氯元素的单质 Cl 2 的性质。 板书：第二节富集在海水中的元素—氯 阅读：科学史话：氯气的发现与确认。 氯气的发现应归功于瑞典化学家舍勒。舍勒是在 1744 年发现氯气的。当时他正在研究软锰矿（主要成分是二氧化锰） ，当他将软锰矿与浓盐酸混淆并加热时，产生了一种黄绿色的气体，这种气体的强烈的刺激性气味使 舍勒感觉极犯难受，可是当他确信自己制得了一种新气体气体后，他又感觉一种衷心的高兴。舍勒制备出氯气以后，把他溶解在水里，发现这种气体的水溶液对纸张，蔬菜和花都具有永远性的漂白作用；他还发现氯气能 与金属或金属氧化物发生化学反响。从 1774 年舍勒发现氯气到 1810 年，很多科学家先后对这种气体的性质进行。 思考与沟通： 1、从氯气的发现到确认时间长达 30 多年。你从中得到什么启迪？ 2、舍勒发现氯气的方法至今仍是实验室制取氯气的主要方法之一。请写出舍勒发现氯气的化学反响方程式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿。 副板书：氯气的实验室制法： 4HCl( 浓) ＋MnO2 MnCl2＋2H2O＋Cl 2 ↑ 请大家先看一个链接。从中我能够看到氯气使用宽泛，但使用不当也 会给人带来危害。 师：一旦发生大量氯气泄露，我们应该怎样进行应急办理？请大家阅读文字材 料，小组议论后给出结论。 材料 1： 2005 京沪高速淮安段，一辆槽罐车与一辆迎面驶来的大货车相撞后翻 倒在地，槽罐车上满载的约 32 吨液态氯气快速泄露。 事故发生后， 组 织周围居民逆风撤退，并尽量将居民布置在邻近的某些制高点；消防 战士则快速向解放车头喷水和喷洒已稀释的氢氧化钠溶液。 只管如此， 事故发生地周围的 1 万名村民中，仍有 27 人中毒死亡， 285 人送医院 治疗。 结论：氯气有毒；逆风撤退，转移到高处，用喷水和已稀释的 NaOH溶液。在没 有防毒面具的情况下，可用湿毛巾捂住眼睛和呼吸道，迎风撤退到上 风和侧风方向。 师：从氯气泄露现场办理图片，你能说说为什么消防员要穿着防毒面具和穿防 化服的原因？ 生：对眼、呼吸道粘膜有刺激作用，可引起急性中毒和肺损伤；氯气可损害人 全身器官和系统 过渡：就让我们一同来探究氯气的性质吧。 展示：一瓶氯气并指导学生进行察看，这里有制备好的一瓶氯气，请同学们观 察 Cl 2 ，小结物理性质。 生： 黄绿色气体，密度比空气大，有刺激性气味，有毒（提示 Cl 2 的闻法） 强调： 易液化的气体一般是气体分子的分子量较大 , 液态氯又称为液氯。闻气体的方法。（见投影） 解说：闻气体的时候，不管毒性大小怎样，均要正确操作，即“用手轻轻 地 在瓶口（或试管口）扇动，仅使极少量的气体飘进鼻孔” 板书：闻气体：“用手轻轻 地在瓶口（或试管口）扇动，仅使极少量的气体飘进 鼻孔 ” 板书：氯气的物理性质 议论： 假如碰到氯气泄露时，你认为可采用哪些举措进行防守？①人躲向地势较高地方去。②防毒面具。③偏风或逆流行走 . 过渡：物质的性质与物质的构造有着极为亲密的关系，请大家根据氯原子的结 构来剖析和预测氯气的化学性质。 生：氯原子的最外电子层上有 7 个电子，在化学反响中极易得一个电子形成 8 电子稳定构造而显示－１价， 进而表现出较强的氧化性， 在一定条件下， 能跟很多金属、非金属及化合物发生反响。 提问： 1. 根据氯的原子构造，推断氯气的化学性质是否活泼，它具有强复原性仍是强氧化性 ?为什么 ? 写出金属钠和氯气反响的化学方程式，并指出哪个是氧化剂，哪个是复原剂。 板书： 2、化学性质 （1） 金属