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初中地理教学设计模板 学校： 赣榆县厉庄初中 教材版本： 人教版 教师 孙秀芹 年级 八年级 学生人数 35 授课时间 课题 第二节：气候 课时安排 3 课时 第1课时 授课种类 综合课 一、学情剖析 基于本校八年级学生对地理不够重视，因此地理基础较弱，所以教学要强调教 师的引导作用，教会学生建构自己的知识体系，并且学会用地理知识来解决地 理问题。 二、教材剖析 本节是第二章《中国的自然环境》中第二节的内容，与前一节《地形和地势》 、 后一节《河流》共同组成了地理环境的几大体素，为我们认识生活中的气候奠 定了一个坚实的基础。 三、教学目的设计 ·知识与技术 1、 通过读图和看书， 归纳我国冬、 夏气温的散布特点， 并说出 其影响因素； 2、 通过课本知识，归纳我国的温度带。 ·过程与方法 通过收集有关我国南方与北方河流是否有结冰期等资料，议论 沟通后，说出答案并解释其原因。 ·情感态度与 通过学习我国冬夏气温散布的特点，培养学生关心、关注周围 价值 的天气状况，并可以实时作出相应付策，并学会运用地理知识 来解决生活中常有的地理问题。 四、教学重点难点 ·教学重点 我国冬、夏气温散布的特点 ·教学难点 我国气温的南北差别对人们生产、生活的影响 五、教学方法 （讲解法、情景讲解法等） （学法） （预习法、合作探究法等） 六、教具准备 七、教学过程设计 教 学 教学过程 复习旧课、导入新课（复习初一所学的天气与气候） ； 环节 1 我国冬季气温散布的特点、影响因素 教师活动 教师展示 2 月份的海口与漠河的景观差别， 让学生感觉我 国冬季南北的差别； 然后通过展示 “我国 1 月平均气温的 散布图”等数据资料， 提出问题并引导学生进行小组议论、 说出我国冬季气温散布的特点， 教师点拨后并强调 0 摄氏 度等温线大概沿秦岭 - 淮河一线散布。 学生活动 看图， 感觉冬季气温的南北差别， 并根据 “我国 1 月气温 散布图”，思考老师提出的问题，小组议论后给出答案， 并描出几条重要的等温线。 我国冬季气温散布的特点： 冬 季南北温差大，气温由南向北递减。 （影响因素：纬度位 置） 设计意图 培养学生读图、识图、析图的能力 教 学 教学过程 我国夏季气温散布的特点 环节 2 教师活动 教师通过展示 “我国 7 月平均气温的散布图” 等数据资料； 提出问题并引导学生结合课本进行议论、 说出我国夏季气 温散布的特点及其影响因素。 补充我国夏季最热、 冬季最 冷的地方，并强调“青藏高原夏季气温为何偏低”？ 八、板书设计 九、习题拓展 十、作业设计 十一、学生学习活动评论设计 十二、反省  学生活动 看图、思考老师提出的问题。我国夏季气温散布的特点： 南北温差小，除青藏高原外，全国普遍高温。夏季最热： 新疆吐鲁番， 冬季最冷： 黑龙江的漠河。 青藏高原气温偏 低的原因是地势高。 设计意图 培养学生据图剖析问题的能力 教 学 教学过程 我国的温度带 环节 3 教师活动 展示“我国温度带的区分”图，提出问题： 1 我国有哪几 个温度带？ 2 连云港位于哪个温度带？ 3 我国气温南 北温差对人们生产、生活的影响。 学生活动 看图、结合课本，思考问题，给出答案： 1 我国温度带主 要有寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带，还有一个青藏高原区； 2 连云港位于暖温带。并达成课后活动题。 3 不同的温度带， 出产不同的水果； 民居的差别； 河流是否有结冰期。 设计意图 培养学生独立思考的能力 教 学 教学内容 环节 4 教师活动 学生活动 设计意图 1 我国冬、 夏季气温散布的特点， 以及影响因素； 2 我国的温度带及其对人们生产生活的影响 我国气温南北温差对人们生产、生活的影响 达成相应的填充图册和自主练习 天气与气候与我们生活亲密有关，通过对我国气温散布规律的探索，培养了学 生据图剖析问题的能力，本节内容主要围绕三个活动展开，既培养了学生小组 活动的积极性，也培养了学生运用地理知识来解决实际问题的能力。 本节课重在培养学生读图剖析的能力， 可以联系生活中的实际来解决地理问题。 在实际教学中，由于学生地理基础较为薄弱，在引导学生读图的过程中，花费 时间较多，使得后边的学习时间较为紧张。