咕咚教学案例三篇.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 　　咕咚，象声词。迅速的降落或打击而发出的声音。今天为大家精心准备了咕咚教学案例三篇，希望对大家有所帮助！ 　　咕咚教学案例一篇 　　教育目标： 　　1.认识熟、拦等两个生字的恐怖、象等两个字。 　　2.可以根据课后问题找到相关信息进行推断。 　　3.初步知道有什么事要学会思考，不要盲目跟进。 　　教育要点：： 　　1.通过绘画、声音特征、上下文联系等方式推测字符、识别字符 　　2.可以根据文本内容简单推断。 　　课前准备： 　　1.关于本课程的多媒体教案。 　　2.生字卡。 　　上课时间安排： 　　2小时。 　　教育过程： 　　第二课时。 　　一、复习引进新课程。 　　1、通过课堂学习，你知道什么是咕咚吗？ 　　2.重读全文。思考：：思考：： 　　二、研究课文，理解事理。 　　(一)学习第一自然段落：(图1)这张图说了什么？ 　　◆(木瓜从高树上掉进湖里。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析 　　1、老师引出熟：孩子们吃过木瓜吗？木瓜很甜木瓜皮金黄，这种木瓜熟了。出示熟，读准音，辨别字形，组词。 　　2、木瓜从高树上掉下来，掉进湖里，发出什么声音——咕咚。一起读第一个自然段落。 　　(2)学习第二个自然段，体验兔子只用耳朵听到的声音来判断事情的错误。 　　过渡：那些小动物听到咕咚的声音是怎么回事？让我们先看看兔子！孩子们自己先读一读。 　　1、兔子听到咕咚的声音有什么表现？(预设：吓了一跳) 　　学会写吓人字，注意字旁的位置。 　　2、小兔子惊讶后，做了什么动作？(预设：拔腿跑) 　　·仔细看图，你知道拔腿跑是怎么跑的吗？谁来做动作表演？(跑得快，听到咕咚的声音就跑)(地图：兔子，板书：跑) 　　指导朗读(这只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜烟就跑，跑得快！我们一起读这句话。(指名读3-4，一起读) 　　兔子，为什么拔腿跑？(因为兔子吓了一跳，所以很可怕。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析 　　3、指导兔子朗读的话：不好，咕咚很可怕！ 　　①请作为这只兔子来读。(听说兔子在叫。我很害怕！中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析 　　②谁又来当这只害怕的兔子，叫？ 　　③兔子为什么这么害怕？你以为咕咚是什么？ 　　(预设：妖怪、怪物、水怪。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析 　　那只兔子，现在有水怪在后面追你啊( 咕咚教学案例三篇)。你害怕地叫——生读。 　　4、点拨：这是多么慌张的兔子啊，真可怕啊我看到了胆小的兔子……)一起读。 　　(3)学习第三、第四自然段，体验其他小动物们只有别人的话，盲目跟进的错误。 　　1、师：兔子这个名字吓了什么动物？(猴子、狐狸、山羊、鹿、大象) 　　学会写象字，注意顺笔和弯钩的写法。 　　2、（出示插画二）师生配合阅读。 　　看，兔子这个叫声吓了一系列小动物，老师想让大家自由读这个。 　　现在老师想和老师合作。男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色部分由老师完成。在吗？你准备好了吗？我们开始吧！ 　　3、引导发现小动物们叫的句子和跑的句子。 　　你发现了吗？红色部分的句子，写着小动物们怎么叫。蓝色部分写着小动物们是怎么跑的。 　　4.学习跑步的句子。 　　让我们先读写他们跑的句子( 咕咚教学案例三篇)。一起来看看吧！ 　　提示：猴子一听，就跑。 　　狐狸，山羊，鹿，一个人跑。 　　大象看见了，也跟着跑。 　　一齐读。一齐读。 　　听到别人的叫声，他们是怎么做到的[指名读书：3~4人。板书：猴子，狐狸，山羊，小鹿(大家)，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象 　　5、总结：这样的人怎么办，自己也怎么做的行为，老师送了跟进这个词。 　　6.学习被称为的句子。 　　小动物们跟着跑，他们是怎么叫的？让我们再看看。 　　提示：太糟糕了。咕咚很可怕！ 　　不好，不好，咕咚来了，大家都跑！ 　　快跑啊，咕咚来了！ 　　·自己读，自由读。 　　·我们先来看看猴子和兔子。老师发现他们的话有不同的地方。我一个人读兔子的话，一个人读猴子的话，其他孩子想想。他们的话有什么区别？ 　　(一个坏和两个坏有什么区别吗？中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析 　　听老师读。(师范读)谈谈你发现了什么。(预设：读得越来越快) 　　·指导朗读：是啊！读得越来越快，说明动物们越来越害怕，越来越着急，不妨试试。 　　啊，连用两个不好，使事情更可怕，更危险！ 　　7.分角色朗读。 　　这句话似乎越来越严重了你能告诉我大家吗？(一起读大家的话) 　　唉！这句话越传越可怕，传到大家那里就逃走了。 　　我们一起来看看小动物们的话，看看是否有越来越可怕的感觉。(男人读：猴子，女人读兔子，大家一起读) 　　(4)学习第五自然