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小学高年级语文阅读教学研究 摘 要 随着国家对教育的改革与发展，尤其是新一轮《基础教学课程改革》的发行，小学生语文阅读能力开始受到人们广泛关注。小学高年级正处于小学阶段与初中阶段的分水岭，因此小学高年级语文阅读教学显得尤为重要。因此，笔者着手于对小学高年级阅读教学展开研究。 本文共分为四章：第一章，是引言，主要提出了选题缘由、区分概念定义、总结研究现状、探索研究意义、明确研究方法，为下面的研究调查奠定基础；第二章，笔者立足于所任教的珠海市香洲区第五小学，从小学高年级学生心理特点、小学高年级语文阅读教学目标、小学高年级语文阅读教学现状、小学高年级语文教学存在的问题这四个方面探索了小学高年级语文阅读教学的现状；第三章，分析并总结了优秀的小学高年级语文阅读教学策略；第四章，结论部分，笔者总结本文的观点，并指出此论文的不足之处。 关键词：小学语文；阅读；课堂；教学；高年级； 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 一、引言 1 （一）选题缘由 1 （二）概念界定 1 1.小学高年级 1 2.课内阅读教学 1 3.课外阅读教学 1 （三）研究现状 1 1.小学语文阅读教学目标方面 1 2.小学语文阅读教学设计方面 1 3.小学语文阅读教学反思方面 1 （四）研究意义 2 （五）研究方法 2 二、小学高年级语文阅读教学现状 3 （一）小学高年级学生的心理特点 3 （二）小学高年级语文阅读教学目标 5 （三）小学高年级语文课堂内外教学现状 6 1.课堂阅读教学 5 2.课外阅读指导 6 （四）小学高年级语文阅读教学存在的问题 7 1.学生缺乏阅读兴趣 7 2HYPERLINK .教师教学任务繁重 9 三、小学高年级语文阅读教学策略 10 （一）优化阅读课堂结构 11 1.同课同构的创新课堂阅读 11 2.对分课堂的创新课堂阅读 9 3.三性一体的创新课堂阅读 10 （二）优化阅读课堂过程 12 1.学前导学优化激兴趣 12 2.学中思辨出真知 13 3.学后反思获得感想 13 四、结语 14 参考文献 15 谢 辞 16 附 录 17 引言 选题缘由 小学语文阅读教学在小学语文中占比很高。自新一轮《基础教育课程改革》指出，在小学语文学科阅读课程中，学生应具有独立阅读的能力，运用多种方法进行阅读，例如比较法、理论结合实际分析法、情景联想法……等，在讨论交流中，应该勇于提出自己的看法，做出自己的判断。基于基础教育课程改革的重要性，社会各界对教师的阅读教学期望也在不断提高。因此，在当前阅读与阅读教学现状下，学生应该具备较为丰富的日积月累和良好的语言感觉，在阅读过程中学生需要注意情感体验和学后运用，所以丰富的阅读教学方法、有趣的阅读教学方式、灵活的阅读应用有待研究。 概念界定 1.小学高年级 我国现行的学习规范制度中一般规定小学学习的年限为六年，学校中分别有六个年级。分别为一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级。入学的第一年为一年级，以此类推。在小学阶段中，低年级为小学一年级和二年级；中年级为小学三年级和四年级；高年级为小学五年级和六年级。本课题研究的年级便是小学五年级和六年级。 课内阅读教学 课内阅读教学是语文学习一种常见的学习手段，同时也是《义务教育语文课程标准（2011年版）》中语文教学中的着重部分。我国现学段的课内阅读教学包括教材内精读课文教学、略读课文教学、经典文学作品鉴赏这三部分。在课内阅读教学中通过落实单元教学重点，注重学法的指导，保持学生兴趣，提高学习效率。 3.课外阅读教学 本课题研究的课外阅读是指除教材之外的阅读。课外阅读教学指教师在同学们在阅读课堂上已掌握基本阅读能力的基础上，对教材外阅读书籍、篇章进行启发式指导教学。课外阅读是课内阅读的补充，在语文教学中开阔学生视野，拓展学生知识，使各类知识融会贯通。而教师给予学生的是阅读的方法，解决问题的能力，独立思考的方式，从而提高学生的阅读能力。 研究现状 阅读教学是陶冶情操，提升内在品格，提高语文学习素养的重要手段之一。为此，多位国内教育专家、高校学者、语文教师都在阅读教学方面展开了研究： 1.小学语文阅读教学目标方面 阅读课教学目标是多角度的、灵活运用的。在魏莎莎《浅谈如何进行小学语文阅读教学目标》一文中提及，语文教学目标是多维的，阅读也应如此，既要求有知识的能力目标，也要有阅读感悟的情感目标。更有在王芳的《小学语文阅读教学目标分解细化策略》中提及，目标就是阅读大楼中的砖土，每一个砖土承担着不同的责任，发挥不同的作用。 2.小学阅读教学设计方面 阅读课教学设计是需要不断优化