部编版五年级道德与法治下册第3课《弘扬优秀家风》第一课时教学设计说课稿.pdfVIP

部编版五年级道德与法治下册教学设计说课稿 第 3课 《弘扬优秀家风》第一课时 一、教材分析 编写依据 ：课程标准中主题二 “我的家庭生活”第 3条 “懂得邻里生活中要讲道德、 守规则 ，与邻里要和睦相处 ，爱护家庭周边环境” ；第 5条 “知道家庭成员之间应该相 互沟通和谅解 ，学习化解家庭成员之间矛盾的方法”。同时 ，《完善中华优秀传统文化 教育指导纲要》和 《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》也是本课的编写 依据。 第 3课两个话题从认知和实践两个层面帮助学生认识家风、传承家风 ，引导学生从 更广阔的层面理解 “家风”的含义。一方面 ，从认知层面 ，探寻家风的内涵和不同历史 时期的具体表现 ，明确家风与传统美德的关系 ，理解优秀家风的重要价值 ；另一方面 ， 从实践层面分析优秀家风代代传的原因 ，即对个人成长和社会风气的作用。并指出代代 传的行为要求 ，即从小事做起 ，从身边事做起。 《探寻优秀家风》这一课时通过 “荟萃家风”主题学习成果交流、 “对长辈做一次 访谈 ，了解家风”及读一读阅读角等活动 ，从 “我国不同时期的家风” “自家的家风” 和 “现代社会优秀家风故事”三个角度 ，让学生了解优秀家风 ，认识到一些古代家规家 训在今天依然有规范和指导作用 ，体会我国古代丰富的家规家训对我们生活的影响 ，认 识到一代代人前赴后继、奋勇斗争 ，铸就了民族之魂。从内容上体会优秀家风中蕴含着 中华传统美德 ；从时间上体会优秀家风的经久不衰 ；从意义上 ，认识到优秀家风是社会 和谐、国家发展、民族进步的基点。认识到榜样的力量对我们传承优秀家风有着十分重 要的作用。 二、学情分析 五年级小学生大多数在家庭生活中懂规矩 ，守规则 ，能较好地遵守家规家训 ；通过 学校学习 ，对我国传统文化中凝练出的格言警句有一定了解 ，但是他们一般是从学习知 识的角度去认识 ，没有真正将这些格言警句内化于心。 三、教学目标 1.通过搜集、整理、分析资料 ，形成家风的概念 ，了解我国不同历史时期的家风。 2.知道优秀家风是国家发展、民族进步、社会和谐的基础 ，认同中华民族优秀家风 的重要价值。 3.通过访谈优秀家风 ，写一封家信 ，感悟优秀家风中蕴涵的传统美德 ，提升搜集、 整理资料、运用信息说明观点的能力。 四、教学重难点 教学重点 ：理解优秀家风是国家发展、民族进步、社会和谐的基础。 教学难点 ：形成家风概念及理解优秀家风的意义。 五、教学环节和设计意图 本课运用问题解决的学习方式 ，创设 “写一封家信”的教学任务 ，通过引出话题初 识家风-形成家风概念-探寻优秀家风内涵-访谈自家家风-写家信谈家风 ，五个环节 ，引 导学生在活动中形成家风概念 ，逐步完善对家风的认识 ，提升道德境界 ，促进学生健全 人格发展 ，提升学习能力。 环节一 ：创设情境 ，初识家风 课上出示文化长廊、家风宣传墙壁等学生生活中熟悉的场景 ，引导学生观察 ，找一 找这些场景有什么共同之处。学生通过交流发现这些场景中的宣传主题都与 “家规、家 训、家风”有关。进而创设问题情境 ，引出家风话题 ，以家风为主题 ，写一封家信。 设计意图 ：本环节呈现社会生活中宣传家风的场景照片 ，意在调动学生认知 ，明确 “写一封家风主题的家信” ，进而激发学生进一步探寻优秀家风的愿望。 环节二 ：思考分析 ，形成家风概念 提出任务后 ，学生观看 《钟南山说 “家风”》视频 ，分析钟南山关于家风的话 ，引 导学生交流自己关于家风的理解。在思考分析交流中初步形成家风概念。明白家风就是 家族中长辈对晚辈的期待与要求 ，是一个家族代代相传的优良传统 ，是一种长期形成的 家庭文化。 之后 ，引导学生说一说自己知道的家风 ，出示钟南山、焦裕禄、梅葆玖的家风 ，分 别从一句话、一个词、一个故事一段记忆 ，不同形式 ，了解家风的载体。使学生完善家 风概念。 设计意图 ：本环节从钟南山的家风谈起 ，学生在理解钟南山谈话的过程中 ，不断深 入思考 ，从不同角度理解家风的内涵 ，从而形成家风的概念。将 “家风”这一较抽象、 理解有一定困难的概念 ，利用一个具体的家风事例阐述 ，引发学生全面而深入地思考 ， 将概念理解上的难点 ，逐一突破。再从更多优秀家风的呈现中 ，了解家风的不同载体 ， 为后面环节的学习奠定认知基础。 环节三 ：探寻优秀家