高中化学_发展中的化学电源教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

发展中的化学电源——教学设计 教师活动 学生活动 创设情境：展示幻灯片，格林太太的假牙 展开联想，推测原因，回答，交流，讨论。 展示幻灯片： 原电池构成的条件 观看感受 。 提出问题： 你认为在锌铜原电池中，哪一种物质失电子？哪一种物质得电子？为什么？ 思考交流： ?锌比铜的金属性强，失电子能力强，锌做负极，铜做正极，电子从锌经外电路流到铜电极，流硫酸电离出的氢离子的电子。 铺垫资料： 伏打发明了伏打电池后，英国化学家戴维非常感兴趣，戴维用伏打电池进行了电解实验，首次制出了非常活泼的碱金属，当时为了提供足够的电流，戴维将伏打电池进行了串联，最多一次并排放置了100多个大玻璃瓶，放置了100多对电极。 感受、思考： 伏打电池有什么缺陷？ 提出问题： 如果你是伏打，你想如何对你的电池进行改进？ 思考交流： ①???? 因为电解质为硫酸溶液，不便于携带，不能够推广使用，将电解质制成固体。 ②???? 如何开发高能电池?。???? 铺垫问题： 什么是电解质？电解质制成固体还导电吗？ 思考交流： 在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物，故态状况下电解质不导电。 展示幻灯片： 有一位化学家在伏打电池中加入淀粉。 思考交流，归纳： 加入固体填充物，制成糊状。 导出： 现在使用的普通干电池，并展示结构图片。 思考交流： 分析干电池的负极：锌，正极：碳棒。 电解质：氯化铵。 提出问题： 从我们查询的信息来看，氯化铵溶液显酸性，你认为干电池有什么缺陷，如何改进？ 思考交流： 氯化铵溶液显酸性，则会跟锌皮发生反应，使用一段时间后电池会发生漏液。 改进方法： 1．? 换锌皮为排在氢后的金属（不可行）。 2．? 将氯化铵换为碱性电解质。 导出： 现在使用的较多为碱性干电池， 思考交流： 分析电极以及电子转移方向 提出问题： 如果你是开发商，你有什么想法？ 思考交流： 将电池制成可以循环使用的电池，降低成本 导出： 可充电电池，展示首先使用的铅蓄电池的可充电电池结构 思考交流： 分析铅和氧化铅的活泼性，推测正、负极和电子转移方向 提出问题： 在元素周期表中查阅铅的相对原子质量，分析铅蓄电池的缺陷是什么？如何改进？ 查阅数据： 铅的相对原子质量是207，相对原子质量较大，铅蓄电池较笨重，不便于携带，寻找导电性较好的相对原子质量较小的金属做电极，最轻的金属是锂。 导出： 锂电池，同时展示镍镉蓄电池的信息介绍 思考交流： 分析锂电池的电极以及电子转移方向 展示资料幻灯片： 对自然环境威胁最大的五种物质：铬、镉、铜、铅、汞及对人类造成的危害； 干电池的负极材料：锌汞齐，1节1号干电池会使1 m2 的土地永久实效，而仅我国一年就生产各种电池上亿节。 观看幻灯片，增强环保意识 提出问题： 上述各种电池的共同缺陷是什么？如何改进？ 分析： 干电池中的汞、蓄电池中的铅、镉，三种金属都是对自然环境威胁最大的物质，都会造成环境污染。 导出： 燃料电池，展示甲醇、甲烷燃料电池，分析正负极 思考交流： 燃料电池中氧气得电子，作正极，燃料作负极，并分析电子流动方向。 提出问题： 甲醇、甲烷燃料电池有什么缺陷，你想如何改进？ 思考交流： 大量化石燃料的燃烧会生成大量的二氧化碳，造成温室效应，开发绿色、清洁燃料。 提出问题： 你认为什么燃料最清洁？ 思考交流： 氢气是最清洁、无污染的燃料。 导出： 氢、氧燃料电池 思考交流： 分析正、负极和电子流动方向。 学情分析 初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，《化学能与电能》的第一课时学习了：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度。所以本课时设计：同学们通过换位思考，担任不同的角色，导出生活中同学们熟悉的各种电池的发展过程，增强学生的创新精神；然后依次的分析，各种化学电源的原理，电极材料，电子流向，电池的缺陷，既增强了学生的分析，综合，应变能力，同时又促进了对原电池原理的进一步理解。 发展中的化学电源 课堂评价量规 内 容 评价要求 优 良 需努力 1．学习态度 在角色转换中踊跃发言的次数 9 6 3次及以下 2．学习方法 在角色转换中分析问题的视角 在角色转换中能够站在主要矛盾的分析问题视角。 在老师的适当铺垫下能够站在主要矛盾的分析问题视角。 被老师牵着鼻子走，没有自己的思路。 3．综合能力评价 ? 思路清晰、顺畅，能清晰地分析化学电源的正负极，电子流向，在角色转换中，思维活跃，切入点准确，提高了对环境保护的认识。 思路比较清晰、顺畅，基本能清晰地分析化学电源的正负极，电子流向，能够在限定的时间内进行角色转换，并有清晰的思路，提高了对环境保护的认识。 思路不够清晰，不能独立地对化学电源的正负极，电子流向进行准确的分析，在限定的时间内进行角色转换