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浅谈数学课堂教学中的快乐教育 图尔荪阿依·阿卜来提 新课程理念指引下的数学课堂教学，是把文本的知识、教师的思想情感传递给学生的艺术。数学课堂教学中不能光有老师讲，更要有巧思设计，精心组织安排学生进行研究性学习，以学生为本。数学教学中注重指导学生掌握学习方法、积累数学知识，让学生在宽松愉悦氛围中，放飞思维的翅膀，遨游知识的海洋，去快乐的获取知识，培养能力。让数学课成为学生快乐的源泉。为此，教师在数学课堂教学中如何让学生学得快乐、学得自在、学得有趣，这就突显出新课程环境下教学的艺术性。在新课程改革下，数学教学如何突显“快乐教育”，使学生产生好学、乐学、勤学呢？ 一、 引导，让数学教师都成为能使学生快乐的人 1、增强教师自身语言的幽默感。据调查统计，大多学生喜欢富有幽默感的老师，教师的幽默可以使原本枯燥的数学课堂带有生气，减轻学生学习心理压力。 2、采用多种课堂教学方式。 3、注意学生的差异性。“十根手指也有长短”，班中学生存在差异是很正常的。在教学过程中，教师应根据不同层次的学生，设计不同的提问与练习，让每位学生在40分钟内都感到自己学到了新知，减轻学困生的心理压力，使他们也能轻松快乐地学习数学。 二、 兴趣，让教学活动成为学生自由发展的过程。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。”兴趣是一种学习品质，也是学习的动力之源。这就要求我们数学教育工作者尽可能地利用课堂这块阵地，调动起同学们的学习积极性激发他们的学习兴趣，从而诱导他们在课后也自觉地去学习数学。让学生拥有一个真正属于他们的世界。苏霍姆林斯基认为：没有学生自由发展的天地，就根本没有学生个性的和谐发展。我们应该让学生有自己自由发展的机会。事实表明，当学生自由独立地从事他们喜欢的活动时，就是他们的头脑最活跃的时候，才是发挥最充分的时候，也是他们心情最愉悦、个性展现最自然的时候。 三、 激励，让教学活动成为学生体验成功的过程。 1、教师要发扬民主，充分尊重每一个学生，相信每个学生都能成功,让每个孩子都抬起头来走路。课堂上，要允许学生说错、做错，做错了绝不挖苦、讽刺；要允许学生随时改变自己的说法和想法；要鼓励学生发表与老师不同的见解，敢于否定所谓“权威”定论；用一些激励性的语言、鼓励性的动作。如，信任的眼光、、热烈的掌声，表扬的话语，多说几句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厉害”！多给学生一点鼓励，那么最后结果是使学生感觉到“我能行”。 2、教师要精心组织练习，让学生学用结合。在教学中，我们不但要在学生学习新知的过程中去引导和帮助学生进行“再创造”，而且在组织练习时应巧设坡度，不断引起学生的认知冲突，让学生“跳一跳，摘果子”，去进行这种“再创造”，并在“再创造”的过程中体验成功的喜悦，增强学习的信心。。 3、教师要对学生进行耐挫训练。除了适时地设置适度的思维障碍，还应引导学生在经过挫折获得成功后，回顾克服困难的过程，寻找取得成功的原因，进行自我反思，帮助学生建立积极的反思意识，锤炼其自信心，使其具备更坚强的毅力和不屈不挠的学习品质。 德国著名的教育家斯蒂多惠说“教学的艺术不在于本领,而在于激励、唤醒、鼓舞！”课堂教学活动中，通过教师的启示、激励、引导及创设一系列科学的教学程序和学习氛围，会逐步增强学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心。让每个学生每天都得到一定的成功，在成功中体验欢乐，提高自信心和成功的勇气；从而获得再进一步的动力。 四、实践，让教学活动成为一个师生互动的过程 数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际紧密相连。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师与学生都是教学过程的主体，传统意义上的教师的“教”和学生的“学”将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在新课程理念的指导下的数学课堂教学中，要充分发挥师生的积极性、能动性和创造性，创设平等、民主、和谐的教学氛围，形成一种师生互动，主体共同发展的新型教学观。 五、感悟，让教学活动成为一个充满精神生活的过程 数学课堂教学中，把感悟的时间交给学生，让他们主动地学习、主动地感知、主动地体验、主动地领悟。营造一种宽松、平等的学习气氛，让学生学有所长，学有所感，学有所悟！数学课当中的“快乐教育”应是向课外延伸的，引发学生的学习兴趣，力求提高学生的数学素养，培养孩子的创新能力的。 六、 评价，让教学活动为学生的终身可持续发展服务 我认为“快乐教育”其实是一个自我组织过程。发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来学生自身。教师的教只有建立在学生自主构建的基本上，才能发挥作用。教师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，在