中职数学建模教学探索-2019年教育文档 .docVIP

中职数学建模教学探索 《中等职业学校数学教学大纲》提出：要求学生能对工作和生活中的简单数学有关问题，作出剖析并运用适合的数学方法予以解决。依据所学的数学知识，运用类比、概括、综合等方法，对数学及其应用问题能进行有条理的思考、判断、推理和求解；针对不同的问题（或需求），会选择合适的模型（模式）。大纲更突出对学生剖析与解决问题能力及数学思维能力的培养。 一、中职数学建模概括 随着社会的发展，数学的作用越发得到重视，数学建模也被人们认识。数学模型是把对研究对象察看到的一系列结果和实践经验，总结成一套能反应其内部因素数量关系的数学公式、逻辑准则和有关算法。这些公式、准则和算法是拿来描绘和研究客观现象的规律。数学模型就是对实际问题的一种数学表述。中职数学建模教学是指按照教学大大纲求和目标，根据现实问题，结合中职生的特点所开展的数学建模教学。 整个数学建模过程就是将呈现的实际问题进行剖析，概括出所要使用的数学模型，对成立的数学模型进行求解，最后将解复原到现实问题，即剖析问题―成立模型 ―解答数学模型 ―复原与考证这四个步骤。 二、中职数学建模的意义 1.通过建模有效促使学生学习数学的兴趣 中职生数学基础比较薄弱，而关于新鲜事物比较感兴趣，通过数学建模，能够使抽象化的数学知识详细与形象，能够使复杂的问题变得简单、直白，利于学生学习兴趣的提高。 2.通过建模培养学生学数学、用数学的能力 通过建模为学生提供一种学数学、用数学的气氛，学生要思考可能波及哪些知识，自己能不能独立使用所学知识，通过建模又学会了什么知识，学生在不断的建模中感觉到数学的使用价值。 3.通过建模培养学生的数学思维能力 1 / 5 在整个过程中，学生会思考问题怎样转变，怎样建模，有无参照模型，怎样解模、复原、考证。在主动剖析思考取，促使学生数学思维能力和创新能力的发展。 三、中职数学建模的应用 数学思想的精华是一种桥梁作用，许多学科都是成立在数学的基础上的。数学建模教学的例题不是数学问题，而且是生活中比较实际的问题。根据数学教材的编排，中职数学教学中波及的数学模型主要围绕方程（组）、不等式（组）、函数、数列、解三角形、几何等成立模型，教师要从建模角度出发，把基础知识与应用相结合，使之切合学生的认识规律。 1.成立方程、不等式模型 近年的江苏省单招数学试题渐渐重视对不等式知识的考察，在主观题方面还出现了特意解不等式的解答题。这类应用问题都与不等式有关，需要根据题意成立不等式，提高学生的迁移能力。 某商品进货单价为 10 元，销售价为 15 元，商品保存运输费用是 0.1x2（x为商品数量），需要解决这几个问题：销售数量为多少时，能够获利？想获利 元以上，销售量应控制在什么范围内？怎样理解获利是解决问题的首要条件，并将其转变为数学关系是此题的关键。根据剖析能够相应成立不等式 10x+0.1x240。办理此类实际问题要求我们具备一些生活经验，把要解决的量用数学关系表达，从数学关系下手来剖析量的关系。 2.成立函数模型 函数模型，在中职数学中主要包括直线型、二次函数、指数函数、对数函数等。主假如与销售预测、估计人口变化趋势、收益最大或成本最小等有关。 如投资生产 A 产品时，每生产 100 t 需要资本 200 万元，需场所 200 平方米，可获得收益 300 万元；投资生产 B 产品时，每生产 100 t 需要资本 300 万元，需场所 100 平方米，可获得收益 200 万元。现某单位可使用资本 1400 万元，场所 平方米，应作怎样投资组合，可使获利最大。 2 / 5 思路剖析：这是一个二元线性规划问题，需要先将有关数据整理成表格，通过表格来理清数据间的关系，剖析出其实质就是在资本和场所知足条件的情况下，使 A、B 产品的生产达到某种相对的平衡，进而使收益最大。即根据表格设出 A、B 产量和收益 S，列出所有与 A、B 有关的拘束条件，并写出目标函数S，最后作图利用可行域求解。 此例说明紧扣现实问题剖析很重要，厘清各量间的关系和拘束条件，使问题变得更清晰，也便于学生主动参与。因为线性规划在实际生产生活和科学研究中有着广泛的应用，学生能够从中体会到数学的应用价值。 3.成立数列模型 这里的数列模型，主要就是与等差数列和等比数列有关，如银行贷款，细 胞分裂等成立等比数列模型。如小王年初向银行申请住房公积金贷款 30 万元，月利率 0.3375%，按复利计算，每月等额还贷一次，并从贷款后的次月初开始还贷， 10 年还清，那么每月应还贷多少元。 关于这类问题，通过剖析发现波及等比数列知识，能够考虑成立一个相应 的数学模型，假定一次性付款为 a 元，以分期付款的形式等额地分 n 次付清，每期期末所付款为 x 元，利率为 r，则分期付款能够理解成：应付 a 元，实际要付 a（1+r）