高中地理_农业地域类型教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“农业地域类型”是人教版高中地理必修二第三单元内容，新课程标准中对这一内容的要求是：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。从历年高考分析来看，出题时往往不会选取课本的农业地域类型，而是给出其他的农业地域类型案例，考查学生从案例材料中理论联系实际、综合分析材料和总结归纳阐述的能力。这就要求我们在教学时不能单纯拘泥于教材内容进行讲授，而应该对教材进行整合，重点培养学生分析农业地域类型的方法和思路。 首先，让学生了解高考考纲对这部分的要求，并预测高考考查的方向，利于学生复习有的放矢、高效进行。 然后课程分为两大部分进行，第一部分：复习农业区位因素及区位分析方法，复习回忆世界主要农业地域类型的区位条件、分布、生产特点；第二部分：结合高考题，讲解答题时的审题、信息获取、如何组织答案，并现场模拟高考，现场评分得分，提高学生们的分析问题能力和答题能力。 最后，提供学生们进过精心挑选的习题进行巩固练习。 学情分析 由于是复习课，学生对基础知识已经掌握的差不多，但是对于很大部分学生来说，农业区位分析仍然是难点，在获取材料信息、分析思路和规范答题上问题很大，存在信息获取不全，分析思路不明确甚至偏差，答题不规范、答的点不得分或住不住要点，必须给予指导，并加强锻炼。 另外，在基础知识上也存在漏洞和理解上的误区，也要帮助同学们排除。 效果分析 本节内容贴近生活实际，对于本节的教学没有拘泥于教材，切忌让学生死记硬背。亮点就是引导学生通过生动的具有时代感的材料去理解抽象的理论知识，让学生在积极思考与讨论中，自主探索、领会道理，增强参与能力。 在本课的教学过程中，通过合作探究法、集体讨论法、读图分析法，体现了新课改精神和要求。整节课采用新的教学理念进行设计，突出重点，突破难点，提高学生分析问题、解决问题的能力，做到知行统一，学以致用。 教材的地位和作用 ? 俗话说“无农不稳”。我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十五”规划的重点。因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。所以，本课题有较强的实际应用价值。另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。 学习农业区位的分析方法，结合世界主要农业地域类型的具体事例，让学生掌握农业的区位分析，并理解农业生产应遵循“因地制宜”的规律，“因地制宜”发展农业，从而实现区域的可持续发展。 近年来，地理高考中每年都有农业的题，分值也比较高，对于即将参加高考的高三学子，这部分内容的重要性不言而喻。 “农业区位因素分析与农业地域类型”课后巩固 一、单项选择题 读我国“某种水果栽培区分布图”，回答1～2题。 1．图中水果栽培区的分布反映出农业生产特点是 A．整体性 B．地域性 C．季节性 D.周期性 2．①地区栽培条件优于同纬度②地区的最主要原因是 A．降水充沛 B.热量丰富 C．土壤肥沃 D．地形平坦 读图，回答3～4题。 3.图中A、B所在地区的主要粮食作物分别是 A．小麦、水稻 B．小麦、谷子 C．玉米、水稻 D．水稻、小麦 4.影响A、B两地粮食作物有所不同的主要原因是 A．土壤条件不同 B．海拔高度不同 C．水热条件不同 D．耕作制度不同 读几个地区农业基本情况比较表，完成5～7题。 地 区 种植业比重 畜牧业比重 商品率 投入劳动力数量 ① 86% 14% 20% 多 ② 45% 55% 90% 少 ③ 8% 92% 89% 少 5．②地区的农业地域类型可能是 A．季风水田农业　　B．混合农业　　　C．商品谷物农业　　D．大牧场放牧业 6．同①地区农业相似的地区是 A．刚果盆地 B．长江三角洲 C．西欧平原 D．墨累—达令盆地 7．提高③地区土地载畜量的合理措施是 （ ） A．提高机械化水平 B．充分利用水资源 C．建设高质量的人工草场 D．合理开垦当地土地 读我国甲、乙两区域略图，回答8～9题。 8．关于甲、乙两区域河流特征的描述，不正确的是 A．甲区域以冰雪融水补给为主，乙区域以雨水补给为主 B．甲区域以内流河为主，乙区域以外流河为主 C．甲区域以春汛为主，乙区域以夏汛为主 D．甲区域水系呈向心状，乙区域水系呈放射状 9．甲、乙两区域分别盛产棉花和天然橡胶，其共同的区位优势是 ①夏季热量充足 ②劳动力价格较低 ③农业科技发达 ④农业机械化程度高 A．①② B．①③ C．②③ D．③④ 下表为四种农作物产销资料，假如该地区是一个地势平坦的平原，可种植花卉、蔬菜、稻米和甘蔗等