高中生物_植物生长素的发现教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 （一）教学基本流程 ? (二)教学过程 1.课堂导入过程，创设问题情境 通过引入南宋诗人叶绍翁的诗“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”引导学生观察窗台培养的向光生长的植物， “向着太阳盛开的向日葵”等，请学生观察后思考这些植物的生长有何特点，为什么会出现这样的生长特点，从而引出向光性的概念，导入新课。 [设计意图]由这些形象的画面展示引入新课，能集中学生的注意力，培养学生的观察力，并能创设教学情景，激发学生的学习兴趣。 [学生活动] 1.弯向窗外生长。 2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。 3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。 2.课堂互动合作，探究生长素的发现 [教师活动]?植物的向光性早在19世纪就引起了科学家的注意，正是对向光性的深入研究，发现了生长素，引导着人们揭示植物生命活动调节的奥秘。做出突出贡献的有达尔文、詹森、拜尔和温特等。让我们回到19世纪末，和达尔文一起“思考”，与詹森、拜尔同感“刺激”，随温特揭示生长素的奥秘。达尔文是最早注意到植物的向光性并进行深入研究的,他是怎样研究的呢？接下来让我们从达尔文开始一起来探究生长素的发现过程。 ⑴?利用玉米胚芽鞘，进行达尔文的实验探究 （一）、达尔文的实验 ?[教师活动]?多媒体展示金丝雀虉草