小学教科研课题：石家庄地区城乡小学生自我意识的比较研究.doc

局长课题\校长队伍建设课题申报 某地区城乡小学生自我意识的比较研究 某地区城乡小学生自我意识的比较研究 摘 要 自我意识是儿童社会性发展的核心，其形成和发展对儿童社会性其他方面的发展有巨大的影响。学校是儿童主要的社会活动场所，儿童在接受正规的学校教育的同时，也在与老师同学们的广泛接触的过程中逐渐形成自己独特的个性。因此，自我意识发展源于儿童与周围人的相互关系和相互交往，教育因素及儿童与社会环境的相互作用过程对其儿童的自我意识的发展起着重要作用。为了探讨石家庄地区城乡小学学生自我意识的心理状况之间的差异，我们采用Piers - Harris 儿童自我意识量表，对石家庄地区城乡共217名小学三、四、五年级的学生做了调查，并对其结果作了分析与评价。结果显示，农村组小学生在性别、是否独生子女、年级、是否担任班干部等多个维度上，自我意识水平均高于城市组。 关键词 自我意识 城乡 比较研究 1引言 1890年，Jams在其著作《心理学原理》中首次提出自我意识这一概念①。自我意识在人的一生中都扮演着极其重要的角色，儿童由于生理发展、心理发展和社会生活条件的变化等一系列原因，致使其自我意识迅速发展并产生质的飞跃。因此抓住这个关键期，加强儿童自我意识的指导教育，促进儿童健康的成长。 自我意识是个体与他人交往过程中逐步形成的对自身的认识和调节，是个性的重要组成部分，是意识的核心②。 近年来，我国有关儿童自我意识的研究越来越多，但多是理论探讨，实验研究主要在大中城市进行。荆雷等人的《小学生自我意识与行为问题的调查研究》，其调查结果显示小学生自我意识与行为问题之间有明显的负相关。在对不同自我意识水平小学生的行为问题比较时发现，有210名小学生自我意识水平较低，他们的PSQ各因子得分都明显高于正常组，显示了家长对自我意识水平较低的小学生在品行、学习、心身障碍、焦虑等反面报告更多的问题。研究结果也表明小学生自我意识与学业成绩可能是互为因果关系，对学习方面的自信心不足影响着学习效果，学习效果不好又影响自我意识的发展，同时会造成焦虑并引发身心障碍③。凌辉的《父母教养方式与学习不良儿童行为问题及自我意识的相关研究》发现，学习成绩不良儿童的自我意识水平低于成绩优良儿童。相关分析显示，父母的温暖和理解与儿童自我意识水平成正相关，而父母的惩罚、拒绝、否认、偏爱、过度保护等消极教养方式与儿童自我意识的不同侧面成负相关。由于儿童青少年正处于发展自我意识、获得自我同一性的重要时期，而学业成绩又是此阶段儿童取得社会认可，建立自尊和正常的自我意识的重要来源，因此，一个学业成绩不良的儿童已经处于自我意识发展的不利地位④。孙玉梅等人的《182名中小学生自我意识比较研究》的结果与中国城市常模的比较，虽然各因子间差异无显著性，但潜在的情绪或行为问题及适应不良、自信心不足、自我贬低倾向等可导致儿童自我意识水平偏低。但本资料PHCSS与学业成绩无相关性提示儿童自我意识与学业无关，这有异于前人的研究，笔者认为，尽管各地教养方式不同，生活方式也有异，但总体来说未能超出中国国情，如儒教、中国人为人父母的望子成龙，望女成凤愿望和中国人无后为大的观念，均对子女有着深远的影响，这些都是导致类似结果的根源⑤。张静等人的《影响学龄儿童自我意识的家庭环境因素研究》结果发现，外向型父母子女的自我意识水平显著高于内向型父母的子女。一般来说，外向型的父母生活中开朗、乐观、善于交际，他们能够主动热情地与子女交流、游戏，容易与子女沟通，建立起父母与子女间信任的关系，子女也更容易从父母那里得到支持与安全感，而且子女在父母遗传及后天生活的影响下，性格也多为外向型。内向型的父母本身就不善于沟通，与子女交流较少，他们难以了解到子女的内心世界。因此，不能及时地给予正确引导，孩子容易产生心理方面的问题，从而影响儿童自我意识的发展。研究还发现，融洽的家庭气氛能促进儿童自我意识的发展，父母关系的好坏是家庭气氛好坏的核心。父母关系紧张、经常发生冲突、气氛不和的家庭环境，本身就会造成孩子适应障碍。同时，长期不良的家庭环境也会使儿童心情压抑、自卑和害怕人际交往，容易产生焦虑，认为自己是多余的。他们感受不到父母的关爱，家庭的温暖，表现为不求上进，对自己丧失信心，从而影响自我意识的发展⑥。 通过比较了解城乡地区小学生的自我意识水平并探究其影响因素，为促进小学生的心理健康，改善在校学生素质教育提供思路，将为小学教师在教育和教学中有目的、有针对性地对不同的自我意识水平的学生进行教育提供帮助和参考。 2 研究方法 2.1 被试的选择 分别在石家庄市和石家庄地区某县随机抽取了两所小学，并随机抽取三个年级（三、四、五年级），每年级一个班作为调查对象。发放问卷217份，其中三年级66人，四年级77人，五年级74人，城市125人，农村92人。回收有效问卷