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基于“互联网+”的思政课堂教学模式改革探究 摘 要：互联网+介入高校课堂教学，是不可回避的客观现实，对教育的受教育者、教育者、教育影响三大要素都产生了明显的影响。高校思政课堂教学须有机融合互联网+，在教学设计准备、教学模式构建、教学方式改革和教学效果评价等环节发挥互联网+服务有效教学的功能。 关键词：互联网+;思政教学;教学模式改革 1.互联网+和教育应用紧密相连 现阶段互联网在各行各业中的应用均日益广泛，互联网+时代支持的是互通、共联，对传统的学习方式、生活方式和思维方式造成重大影響。互联网+是互联网思维在逐步应用实践中出现的成果，为各行各业的改革、创新与发展提供充分的网络平台，互联网+携教育应用已进入多网融合的新阶段。 1.1硬件设备日益充分。教育资源传输网络的扩展，能通过卫星、因特网、广播电视网、宽带局域网、电话通讯网等途径进行传输。教育资源接收终端不断扩展，如手机、电脑、电视、PDA 等已深入人们日常学习生活中。手机、电脑、移动电视等多种终端能随时随地接收信息、实现交互体验。 1.2教育应用形式扩展。移动终端衍生出来的信息检索库、聊天软件、微博微信平台、论坛空间等新介质发展成教学情景营造和信息捕捉、汇集的依赖性工具。所有这些与传统媒体相比都明显高效。传统的课堂教学中，黑板和教材是主要介质;后来多媒体和教育技术兴起，PPT课件取代了板书的主流地位;再到现在的互动载体，电子邮件、即时聊天工具（QQ、微信等）、豆瓣、微博、BBS。网络课堂也以APP方式进驻到手机上。 1.3教育资源无限丰富。随着互联网的广泛应用，越来越多的知识呈现网络化传播，这使得超越时空限制获得教育成为可能。“互联网+”重新配置整合了教育资源，致力于推广在线教育的慕课平台等新型教育组织异军突起，促进了教育形态的多元化。无门槛化的开放共享，扩大各类课程优质教学资源的受益面，促进了世界范围内教育资源的纵向流动。 2.互联网+对高校思政课堂教学的影响 2.1从学习者的角度：互联网+占据了学生大量思维空间。 大学生虽是成年人，但在我国特殊的教育环境下，他们的身心往往处在不完满状态，处在愿望追求中。移动互联网给他们展示了一个丰富多彩的世界，比枯燥的课堂教学更有吸引力和诱惑力，更能满足他们对多样化知识的需求，课内课外的时间都不由自主地走向了虚拟网络世界。目前大学生对明星真人秀、八卦新闻乃至美剧、韩剧和各类神剧具有浓烈的兴趣，远超对时事政策、政治历史的了解。对各类信息的获取主要途径为微博、微信订阅等信息获取渠道。世界各地发生的重大事件，通过网络平台，学生能在瞬间获取，还可以通过论坛、QQ、博客、微博、微信等息平台参交流讨论，抒发个人情感。在与互联网+的交互磨合中，学生的交往方式、学习阅读和思维方式产生着潜移默化的变化，展现出具有话语权的主体姿态。新媒体传播信息渠道的多元化和复杂化，致使各种思潮充斥其中，信息的真实性和可靠性难以保证。各种不良信息和误导数据充斥网络，给正能量和主旋律的传播造成了影响，高深知识的权威性被网络所消解，浅显的、碎片的、捉眼球的信息点代替了严密的学科知识体系，网络思维占据了大学生独立思考的主要空间。 2.2从教育者的角度：互联网+对教师的教学能力提出了极大挑战。 互联网技术的发展带来了网络慕课的迅猛发展，给目前的思政课程教学带来许多新鲜血液，比如如各种法治、历史、哲学知识和通识教育、公民教育、创新创业教育等，能够从多视角多层面丰富思政课教学的内容体系。同时，由于慕课资源基本是开放共享的，扩大了思政课程优质教学资源的受益面，学生可以尽情畅游在海量优质的“思政课”课程资源的海洋里，享受着各种类型、各个级别的专家名师带来的思想熏陶和情感洗礼。学生可以从网络上通过自主查找，可以获得许多以前要依赖老师讲授和讲解的内容。同门课程，学生可以去听哈佛、耶鲁、北大、清华的，与名校教师相比，我们是否还有自信给学生想要的？许多知识点，依靠网络，学生可能比老师懂的早、懂的多、懂的快，老师作为传道授业的“先知”，其权威性受到了质疑和动摇。我们能为学生提供什么样的有价值的知识传授，是每个思政课教师都要深思的问题，也是教师职业生存的根本所在。 2.3从教育影响的角度：互联网+拓宽了教育实践活动的要素和方式 传统的大学思政教学给人们留下的是枯燥说教照本宣科的印象，可以简单概括为“三个一”：一间教室、一位老师、一本教材。课堂常态是老师不厌其烦地讲，学生神游天外地听，课堂教学效果和质量根本无法得到保证。互联网+具有的随时随地、可反复播放、编辑便捷等优势和即时性、动感性、娱乐性、互动性等特征，比传统板书和简单的文字+图片的PPT课件能更好地营造一个更贴近学生思维水平和特点的教学情境。承载课程知识