互联网+自主探究在园林树木与栽植养护课程教学中的应用研究.docVIP

互联网+自主探究在园林树木与栽植养护课程教学中的应用研究 摘 要 通过对学生调查问卷的分析，总结园林树木与栽植养护课程当前教学中存在的问题，并根据该课程的特点，引入探究式教学模式和“互联网+”教学手段，从而提高学生学习的积极性和学习热情。 关键词 互联网+；探究式教学；园林树木与栽植养护课程 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（20XX）14-0123-03 Research on Application of Internet+ Self-exploration in Tea-ching of Garden Trees and Planting Conservation Courses//HAO Yu， SHI Yancui Abstract In the paper， it summarizes the problems in the current tea- ching of the Garden Trees and Planting and Conservation courses by analyzing the questionnaire of the students. According to the charac- teristics of the course， the mode of the inquiry teaching and the tea- ching method of Internet+ were introduced into the paper to enhance the learning enthusiasm of the student. Key words Internet+； inquiry teaching； garden trees and planting and conservation courses 1 園林树木与栽植养护教学现状 园林树木与栽植养护是园林工程技术专业的一门职业基础课程，具有较强的理论和实践性。本课程以识别一定区域内的园林树种、掌握各类型树木的栽植施工技术以及全年养护管理工作内容为最终教学目标。 随着多媒体技术的普及，传统的板书教学在课程中运用得越来越少。虽然多媒体课件可以传递丰富的信息，但是很多时候教师只是对着多媒体课件一味地照本宣科，和学生互动交流很少，课堂气氛比较沉闷。另外，相对于板书，多媒体授课内容多、速度快，造成学生无暇思考[1]。传统教学以教师为主，而且在教学过程中没有考虑不同学生对知识接受能力的不同，造成部分学生无法跟上教师的进度，从而产生厌学的情绪。 上述是现有教学中存在的问题，而园林树木与栽植养护课程的教学又具有其特有的问题。通过调查发现，该课程在传统教学过程中主要存在重理论、轻实践，重课堂、轻户外，重讲述、轻讨论，重课本、轻扩展，重语言、轻感触的现象[2]。另外，由于园林树木种类繁多，很多树木特征相似，难于辨别，因此，学生在实际应用时不能正确地实施栽植以及养护。基于此，着眼于提高学生学习的主动性、灵活性、积极性，并为不同知识接受能力的学生提供个性化的辅导，本文对园林树木与栽植养护课程教学改革进行探讨。 2 教学改革 学生调查问卷及分析 对天津国土资源和房屋职业学院15级园林工程技术专业两个班68名学生进行问卷调查和个别座谈，发放问卷68份，收回问卷68份，问卷中问题的作答率在90%以上。本次问卷侧重调查学生的学习习惯、课堂教学现状、与教师的交流情况等。通过对问卷的统计，得出以下分析及结论。 1）学生的学习习惯。“课前从不预习”及“无目的地看一遍教科书”的学生占到73%；86%的学生“喜欢并接受和同学以小组合作”的方式学习；在学习中遇到问题或难题时，54%的学生选择“求助于其他同学”，29%的学生选择“等教师上课讲解”；在学习过程中，超过80%的学生是“听教师讲”或者“边听教师讲边做笔记”。由此可以总结出存在的问题：由于学生缺乏自主学习的意识，在课前很少预习，因此一些学生只能理解部分课堂上讲授的内容，课后很少复习，对知识掌握不牢固；当学生遇到不能解决的问题时，不能及时请教教师，当课堂上得不到解决方案时，便会不了了之。 2）课堂教学现状。74%的学生希望“成为课堂教学的主体”；对于概念性知识的学习，82%的学生希望“教师能结合他们生活中熟悉的例子来讲解”，而不是单纯地进行概念讲解；对于开放性的题目，75%的学生“偶尔能提出自己不同的想法”，并且希望教师给出正确答案；86%的学生“在面对课程实践时，希望能够自己动手操作”，其中有44%的学生“希望教师能够先进行示范