小学教科研课题：提高小学英语词汇教学有效性的策略研究.doc

小学课题申报\小学英语课题申报 提高小学英语词汇教学有效性的策略研究 附件2： XX市教育科学“十三五”规划课题 申报·评审书 课 题 类 别 学 科 分 类 小学英语 课 题 名 称 提高小学英语词汇教学有效性的策略研究 课 题 负 责 人 负责人所在单位新北区小学英语优秀教师培育室 填 表 日 期 202X年1月制 填 表 说 明 制定撰写研究方案、课题申报书，策划专题研究、收集理论文献、提炼研究经验、汇总研究成果等。 负责词汇课型中词汇教学的有效性研究，形成案例、论文等，并组织进行研究的阶段小结。 负责语篇阅读课型中词汇教学的有效性研究，撰写案例、论文等，并组织进行研究的阶段小结。 浦河实验学校 课堂实践研究 负责梳理不同年段词汇教学的差异、特征，形成一定的教学策略，并撰写专题研究小结。 课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何 课题级别 课题名称 批准时间 在课题中的分工 完成情况 市级 《小学生个性化英语学习策略的研究》 202X年度论文一等奖 202X年度论文一等奖 202X年会论文二等奖 202X年会论文三等奖 202X年度论文评比一等奖 202X年龄小，好玩，注意力不够集中且集中时间相对较短，不愿把更多的精力花费在记单词上，这些特点，决定了他们对于词汇的学习存在着一系列的困难。因此，提高小学英语词汇教学的有效性应该是我们一线英语教师所亟待研究和探讨的课题。 二、研究目标： 梳理各册教材“词类系统”，提升教师教材研读、词类梳理的能力； 梳理牛津版小学英语教材　3A　、　4A　、　5A　、　6A　，3B、4B、5B、6B各单元的词汇，形成单元情景下比较明晰的“词类系统“。 2、建构“小学阶段有效词汇教学的课堂模式”。 3、基于“有效词汇教学的课堂模式”，形成有效词汇教学的具体策略。 具体策略： (1) 有效研读教材、研读学生的策略； (2)有效开放导入的策略； (3)有效设计词汇，并有效推进词汇活动的策略； (4)有效滚动词汇、巩固词汇的策略； (5)有效应用词汇、综合拓展语言的策略。 4、学生能从音、义、形、用四个维度掌握和应用词汇进行交流和表述，提升学生词汇学习的效率和效能。 三、研究内容： 1、教师有效解读教材、梳理词汇的研究。 词汇教学的有效性很大程度上受到教师教材研读的影响，科学研读教材是实施词汇教学有效性研究的前提和基础。本课题将从教材的有效研读做起，引导教师科学地划分单元课时、梳理词类，以此来加强词汇教学的有效性。 基于牛津版小学英语教材，围绕各个单元的主题情景进行“词类系统”的梳理： 1）三年级：围绕教材最后的分类表梳理词类； 2）四—六年级：组织教师围绕话题主线梳理相应的词类。 同时，结合教学实际的需求和学生的学清，对单元梳理的“词类”进行适当的补充和拓展。 2、对词汇教学课基本课堂模式的有效性研究。 牛津小学英语教材主要以话题为主线贯穿，最常见的课型就是词汇教学课。根据教材特点，本课题研究的主要视角将集中不同年段词汇教学的有效性研究领域。 （1）在科学研读教材、梳理出类词汇的基础上，围绕话题教师尽量设计开放性的问题，复现和巩固学生已有词类系统； （2）基于话题，教师努力渗透同类词的教学，丰富学生的词类系统； （3）课堂推进中，教师设计开放性的活动，不断复现和巩固所学的类词汇； （4）综合输出环节，让不同层次的学生参与到活动中，更灵活地运用词汇和语言。 3、对不同年段（主要是三、四、五、六年级）词汇教学有效性的研究。 （1）三、四年级： ◆培养学生学习英语单词的兴趣与爱好，遵循小学生单词容易遗忘的特征，依旧带新，温故知新，循环拓展词汇学习的量，不断深化词汇的内涵； ◆用直观教学的方法，充分调动学生多种感官参与词汇学习，让学生在理解的基础上学习和运用词汇，逐步渗透语音规则； ◆教学中加强对学生认读和口头拼写的要求，在理解、会读的基础上，引导学生运用词汇口语交流。 （2）五、六年级： ◆逐步渗透语音规则，培养学生语感，引导学生根据规则或词际迁移的方式来学习新词汇，培养学生自主认读新单词的能力； ◆结合学生生活实际，创设情境、提供话题，让学生灵活运用词汇进行交际和语段的表达，培养学生综合运用语言的能力。 四、主要观点和创新之处： 1、“话题、意义和词汇是内在的统一” 词汇教学中应以“意义化”作为基本追求，在教学中要努力做到“话题、意义和词汇（语言形式）的内在统一”，应让学生在理解的基础上学习词汇，学得主动、学得有意义。 2、词汇学习应遵循“从理解——初步运用——灵活运用”的原则 （1）应加大一堂课中词汇学习的理解度，因为理解性掌握的效果远胜于机械性掌握，同时理解性掌握词汇有利于学生对词汇的灵活运用。 （2）基于小学生学习英语单词的规律和其自身的生理、心理特点，教师在词