小学教科研课题：小学品德“小组合作学习模式的研究”课题实施方案.docVIP

小学课题申报\小学品德课题申报 小学品德“小组合作学习模式的研究”课题实施方案 一、课题提出的背景 小组合作学习是小学品德与生活（社会）教学的基本组织和实施形式，是当前课程改革的一个亮点。主要通过类似科学研究的方式培养学生主动获取知识、应用知识、解决问题的能力，实施过程中特别注重培养收集和处理信息的能力、团结合作的能力、创新精神，同时积极培养对社会的责任心和使命感。 二、课题内涵的界定 “小学品德与生活（社会）小组合作学习”对于小学生来说，是指集中包含在小学品德与生活（社会）课程中的一个特殊的学习过程，学生通过小组集体收集事实依据，结合已有的知识和经验来接受新知识和新概念，或用自己小组学习的角度来表达或阐释组内对所学知识的理解，或是用事实依据来证明自己对某事物的看法，批判修正已有知识的不足，也可以用小组的独特的方式组织学习新的知识，体验情感，激发新的情感，指导行动。由于学生大多是独生子女，家长保护过度，因此学生生活体验较少，缺少小组合作意识，在学校进攻意识强，嫉妒心强、动手能力较弱等，为此，进行小组合作学习势在必行。 三、课题研究的目标和主要内容　 本课题的目标就是要培养学生热爱学习，活动过程让学生人人参与，成为教学主体，同时培养他们敢想、敢说、敢做的精神。 1、合作小组基本由兴趣相同的学生自愿组成，研究课题的确定、研究方案的制订、研究途径与手段的选择，以及研究结果的呈现方式，都由小组成员共同讨论与决定。 2、小组合作学习是以小组成绩为奖励或认可依据的。小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象改造成以小组总体成绩为依据，以整个小组为评价对象。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性，赋予全体学生充分的参与机会与权利。 3、教师对学习过程的干预和控制要少，更多的是要给予必要的引导和激励。学生自主选择自己感兴趣、能胜任的研究性课题，并在小组中担任角色，承担任务。整个教学活动中使小组成员主动参与教学过程，成为学习的主体，从而达到素质教育效果的最优化。 所要解决的问题： 解决教师如何在教学中设计和优化教学过程，构建和优化教学模式的问题。 教师探索在教学活动中如何使小组成员主动参与教学过程，成为学习的主体，从而达到素质教育效果的最优化的问题。 四、课题研究的主要方法 研究方法以行动研究法为主，辅之于个案分析法、调查法。 行动研究法：通过教学叙事和案例研讨，以专题研究的形式，将课题研究落实到教学研究之中。 个案分析法：通过对典型个案的研讨，分析课题研究中成功点和不足之处。 调查法：通过定期和不定期的调查，及时发现和了解课题研究过程中出现的现象和问题，并征集对策。 五、课题研究的保证措施 1、队伍保证：本课题的主持人是周华丹，小学高级教师，曾多次主持市级重点课题。组员分别为荣丽芳、薛玲玲、刘晓玲、刘春丽、侯亚丽。课题组成员均为小学品德一线教师，不仅有一定的研究能力水平，更有较高的研究热情。 2、组织保证：由学校教导处统一管理全校的课题，学校有规范的检查评估制度，能定期检查督促课题的进展情况，有利于课题研究的落实到位。 　　 3、经费保证：学校具有一流的教学设施及教育环境；课题一旦申报通过后，学校将保证课题研究的经费。　　 六、课题最终成果表现形式　　 1、课题研究的结题报告。　　 2、课堂教学和其他教育形式的观摩活动。　　 3、展示研究成果的论文、教育随笔、教育叙事、教育案例分析等。　　 4、整理活动档案（主要包括研究过程中积累的文字、数据、图片和录像资料等）。　　 七、课题实施的步骤　 　1 、准备阶段（ 2011.3——5 ） 成立课题组，确定主要实验人员； 制订实验方案；明确阶段任务； 组织教师学习该课题有关知识，提高业务素质。 2 、实施阶段（ 2011.6——2011.10）探讨及研究思品课研究性学习小组合作模式，活动策略； 教案编制及设计，案例分析； 课堂教学成果展示，全体思品教师应用成果。 总结经验，论文交流。 3 、后测总结阶段（ 2011.11——2011.12） 写出研究报告； 研究成果全面展开并深入；结题鉴定。